大問2番がわかりません。現代文Ｂ[ミロのヴィーナス]からの問題です。宜しくお願いします。

大四総 に書 |「特殊から普遍への巧まざる跳躍」(一五·1)とあるが、次の例は、A 「特殊」,B「普遍」のどちらにあたるか。 学習の手引き3の1 O よりよく国境を渡っていく·よりよく時代を超えていく[一五·9] 生命の多様な可能性の夢〔一七·7] (ミロのヴィーナスの)失われた原形〔一八·1] おびただしい夢をはらん一 た。 3 おびただしい夢をはらんでいる無〔一八,7] 限定されてあるところのなんらかの有〔一八·8] (5 3 L5 3「逆説を弄しようとしているのではない。」(-七:2)とあるが、「逆説」 にあたるものを、次の中から一つ選べ。 学習の手引き2の17 ア 彼女がこんなにも魅力的であるためには、両腕を失っていなけ ればならなかった。 ィ美術作品の運命という制作者

佐賀大学(平成31年度)の大門3の要約問題について質問です。 添削お願いします。

3 次の英文を読んで、その要旨を300字程度の日本語で書きなさい。句読点も字数に 含めるものとする。(30点) Learning to interpret what others mean is complex. Because we learn early to interpret meanings by the form of expression a person uses, there is much room for misunderstanding. This may lead us to make value judgments and become convinced that a speaker is insincere, dishonest, or disrespectful when we misread the intentions or the significance of a message within a social setting. One example of the need to use and understand socially appropriate messages is in the determination of when a speaker has said no. In many languages and societies, people usually don't say no directly. Instead, they have less direct ways of expressing refusal. The nonnative speaker needs to recognize the ways in which this is done. For example, in Hispanic cultures it is considered inappropriate for servants to say no directly to their employers. Instead, the social norm requires the servant to reply to a request from an employer with the form manana. Although a literal translation of manana is “tomorrow," the most frequently intended meaning for it in this situation is simply “no." But, this is a polite no, since the request has not been refused directly, just postponed. A nonnative employer will wait a long time for service if he or she relies on the literal meaning of the word manana. Still another example of misinterpretation has to do with who may initiate a conversation. In some Asian languages, such as Chinese, Japanese, or Korean, children do not usually initiate conversations with adults and do not speak unless spoken to. In contrast, American children are free, and even encouraged, to initiate conversations with adults. Similarly, whenever there is a perceived difference in status for example, between student and teacher-the inferior usually does not

(2)について質問があります！ 答えは3分の1です。 a+b+cになる数の組み合わせを考える時に、私は樹形図で考えたんですが、時間がかかりすぎます。 どんな風に考えたらいいですか？ 教えてください(、._. )、

ーー 137 大四小 3つのきいころを同時に投げ, 出た目をそれぞれ, 7, cとする. また, これらを並べてできる 3 桁の整数 oc をんとする。 例えば, Z=2, 2 = 5, cニ1 なら ヵニ251 である。 () 数である催率を求めょ上 ② ?を3で割った人りが2である確康を求めよ。 Ra (3 ヵ=325 である確率を求めよ。 MI [et ー学習院大一 電の人欠420 二のン2の

この答えを教えて下さい。

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これの答え教えてください

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2番が分かりません。答えは下の写真なのですが… 教えてください

。 還マーー S てす) 《つ) 語ンいこについいこで 。 失の接線の方程式を識め SR 在線上の加 (一 ュ、 0) における接線 合きぶ9 であぁ る接線 の旦天 - 最み] 粗 チ(>) (テー3% について, 六の問に答えょ、 (3) アテの) の極値を求めょよ。 還るを王の定こあるとらき 区間 0ニニog における げ(c) の最大四 を求めよ。 7程式の解の個数] ナーテ っEL 1導 et 耳0 て まきP My 人 Pi

2番が分かりません。答えは下の写真なのですが… 教えてください

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どうしても全部意味がわかりません、1から解説をしていただけませんか？2枚目は答えです。

? 生物 習問題 人人了細み失え実馬 H クンバク 質を大陣を名いて大昌和姜するためこの提作を行った に用いたブラスミド(全3)は、挟のケンビシサン年での人 に必要な伝(es) とる -カラクトシケーヤ和0se2 を 居 了直みこ押和MC S)住、 acz のmiにのみにありse7 は天風近 リフレッサーの用で宙肝%090きれるが、|けモエGめプレッォードに拓 し衝気りをちえるとリプレッナーの作用か則者され、 計る (① クンンク気Pの革人(人子)を人むDA世を所 を cs いで急り出し(較2) 、同じ本素でプラス ミ ドを切断した(回 2 wジ AN ee の ①のDNA六モブラスミドcDNAリターヤを名えて反なささ、。計2 3 トウフラスミドをたられた村DN AEのきかあった に薄めて大了前と和せ、気ショックをなえて、大 回3 性所に取り込ませた。 る B -葵半すると、至名と白色のコローーが氏成された(較)。 ⑤⑨ ・有的條伝を含むプラスミドをもっ可能人が高いっロニーの大條2涯 ード| 1け、導地は 4C 下り一部を、訂間した人欄入を用いて村人地に移し、入美して光芽さそた、 使ったコロニーにはを人 人 で保存した。増列した大陳間からプラスミド HNA を摘出し、自動 D 計り欄で波を 5 =ョニーを理抜した れらの情報をもとに、目的間伝子を含むDA新上が正しく押入されたプラ +t258 @ 保存しておいた考地から、⑤で選んだコロニーの大恒を大基の人に移しで生 2 たら、類地に IPTC を放加し、タンク質を邊させた。 加1 直純公4に合まれる末 DNA の例として在図のような虹 DN 考えられる その他として考えらちれるブラスミ ドを例をまあに培いが分かるよう 含まない) 1とをむ拓和地(アンピション 岡3 政公での操作の意味を店男せよ。 間4 下区分Dりのコロニーの色は、理色と自名のうちどちらか。

ケの答えが8なんですけどなんでかわからないので教えてください！

| ある日, 太郎と花子のクラスでは数学の授業で次のような宿馴を出された。 以下の太郎と花子の宿項についての会話を旋んで、次の各| 1 花チ 太郎 磯チチ 大四: 欠子: 森郎 : を 太郎: ナー の葛人分 g と肖分 を求めよ。 まず簡単な例として 2 の部分と小数施人 : 2 は 一夜一夜に人見ごろ」の玉品合わせで1.41421356… と覚えたよね。 で数分は0.4142356。 になるのかな。 だから或部分: で租欄しない無限小数だから小数部分は0.41421356… と : でも2 は| 不規則にずっと続くよね。どうやって答えたらいいかな。 : 整数部分と小数部分に分けると, 2 041421356… と書けるから。 この小数部分に という式で家されるね。 なるほど。 それなら答えとして問題なさそうだ。では宿題を解いでみようか。 まずは分母を有理化した方がよさそうだね。 分母を有理化すると 17 | となるね。 て 2 の値は覚えていたけど, VH7 の値はわからないな。 17 がどの病数の間にあるかを調べるとだいたいの値がわかりそうだね| ツイ<y7 <あなた な これを使えば, V17 +| 王 | の束数部分 2=| ヨコ ] だとわかるね。

AとBを合わせた図を書いて欲しいです✨ 日本史得意な方、よろしくお願いします( . .)"

昌代の構造 大斑は氏に対して, 家柄や職業に応じて姓を与えた 際細 | 姓(カバネ 攻 連 3 そ が もののペ おおとも うじ 1 の| 衝還・平還英田巨勢到・才還・物吉連・和人 Rm に 才 | 地位…大臣(大王家と並ぶ有力束放) 国政を| | 氏 上| 攻 届| 障 劉 隆間 緑関係をどをる 表 大四(特定の職党で朝廷に仕える有力豪族) |拍当 | | 氏人| 氏人| つつ 5姓(カパ3)を3 きみ AA0 a0oc HO の職務を分担し パま 人 | 中の政治は上 層連・出須臣・圭和連・下所早計飼造・東湊直など E-、|引陶 全天 地 | 地位… 軍事・財政・祭妨 民申伯衛 本 方 注)渡来人も伴 編成。手工業 | 伴 6 世紀には地方 E産・外交文書作成などを担当。 氏 人 の <coxtos 地方豪族を任命 子女は [地方の支配株提) 時 | 普居 1 、 和光としてに出信広 の部(大の直 農 名代.…明人部・和間部 1 朝に労人 光 [58g| 子代…谷人部・騰部・幸負部など \直財民 /|役提代 0 み| しなべ にしごり からかぬ ち ょ0と ー 本 | やま には屋 |に| Rm ba 8 ayan」*の2を| | |p |大 | WoW 回 陶作部・鞍作部など 【朝廷に所属/産物を貢 ほぼ代 0人人の大 な 邊部(ヤマト政権の直輸領である演の誹作に従事) | etの人(| y 部曲(朱族の私有民。氏の名を付け交衝部・大伴部など) | ト 4 2 (E)所 |部(私有民。 国造は一部を割き名代 一剖などに)。 留| 其 し 0 有の土地 天を構成する家々にヤツコ(奴(奴))。 Fi EE iLBI間MS 際 田昔(私有地。国造は一部を割き依に) 還|