ノートテキスト
ページ1:
授業プリント、ワークのまとめです! これでテストの点数あがりました!! 前回55点→今回82点
ページ2:
No. Date Lesson 9 B 本 Chocolate "Food of the Gods 本語 語 英 語 英語 神 God 苦い 中米 Ceneral America 上流階級 bitter upper class カカオ豆 cacao bean 挽く grind 味付けする flavor 固形の solid チリペッパー chili pepper 安価な inexpensive 貴重な precious 売られる。出回る come in 宗教儀式 religious ceremony さまざまな種類の~ a wide variety of- 薬 medicine スペイン 砂糖 Spain suger 塩 しょうゆ salt soy sauce ひとくち bite ~の代わりに instead of~ ~の気分をよくする make ~feel better
ページ3:
A 本語 140 Date 英語 中米の人々がカカオ豆から作る飲み物 (11) a drink that people in Central America made from cacao beans それで味付けされていた ③それらは~としてすら使われた ⑧ 10粒のカカオ豆で ⑤ 薬として ① 16世紀に ①彼らはカカオ豆を~に持ち帰った ⑥らは砂糖入りの飲み物を作った ⑨ チリペッパーの代わりに ⑩上流階級の間で (4) It was flavored with ~ (15) They were even used us~ (4) with 10 cacao beans (2) as medicine (4) in the 16th century (6) they brought cacao beans back to (6) they made a drink with suger (4) instead of chili pepper (4) among the upper classes 人々は~を作ることができた ~と同様に (5) people were able to make (3) as well as 現代科学ということをしてきた。 (5) Modern science has found that 一口でチョコレートがあなたの気分をよくできる (9) a bite of chocolate can make you feel better
ページ4:
13 No. Date Lesson 9 ワーク (1)カカオ豆は、かつては苦手なものだった。 (0) (2) 疲れたときにチョコレートを食べるのは、本当は健康によくない。(x} 2 ア:砂糖を入れたチョコレートが作られた。 イ:固形のチョコレートが作られた。 ウ:チョコレートが薬として使われた。 (ウ)→(ア)(イ) (1) In Central America, a (rabbit) was sold for lo cacao beans. 3 (2) In the 16th century, cacao beans were brought to (Europe) (3) Chocolate came to Japan (in) the 18th century. (4) Chocolate comes in a wide variety of (shapes) 4 what has modern science found out about cacao? It has found that (cacao is really good for your health.) 5.(1)そのイタリア料理店は、コーヒーを入れるに作る)新しい機械を買った。 The Italian restaurant has bought a new machine (to )( make) cofee. (2) その森を保護する方法があるにちがいない。 There must be a (way) (to) protect the forest. (3)彼は私に毎月手紙を書くと約束した。 He made a promise (to) (write) to me every month. 6. They made a drink with sugar instead of chili pepper. 私は、今日はバスの代わりに自転車を使うつもりだ。 (Today I will use a bicycle instead of a bus.)
ページ5:
No. Date 1.) I like the (taste) of this cake. It is so sweet! (2) A movie star (arrived) in Japan, A lot of people came to the airport to see her. (3) These leaves have been used (as) medicine. (4) This cheese was first made in France in the (late) 18th century. (5) The 75-year-old man still runs 10 kilometers every day for his (health). A. (1) How were cacao beans used in Central America? As money. (2) What kind of chocolate can you find now? Chocolate flavored with salt. 8. The drink was not (sweet). (2) Then the chocolate (drink) spread throughout Europe. (3) Chocolate was brought to Japan in the late (18th) century.
ページ6:
No. 5 Date Lesson10 Saving the Okinawa Rail A 本 語 69 ヤンバルクイナ やんばる 英 語 Okinawa rail 政府 努力 Yambaru forest 成功 ~だけれども although w 減少する キロ ~kilometer an hour ~よりも少ない 危機に瀕している be in danger ~を続ける マングース mongoose ~を出す 人間 human being 標識 代わりに instead トンネル ~を攻撃する attack たなるように 絶滅した動物 ニホンアシカ ドードー リョコウバト オオウミガラス 英語 government effort success decrease [less] [thano Continue put up sign tunne so that N
ページ7:
本 68 飛べない鳥が~に住んでいる ② 沖縄本島の北部に その力強い足で Date (つ) A bird that cannot fly lives in (6) in the north of Okinawa Island ②そのスピードはんに達しうる ①それは と呼ばれる ⑥ 地上には大型の敵がいなかった ⑦ 以前ほど多くのヤンバルクイナがいない ⑧彼らはマングースにしてほしかった このプランはうまくいかなかった 鶏やヤンバルクイナのような 運転手より気を付けるように言うために ⑩ ヤンバルクイナのような小さな鳥や動物 ⑩~ということを願いましょう (x) with its strong legs (4) Its speed can reach 1P) It is called (5) there were no large enemies on land (9) there are not as many Okinawa rails as before (2) They wanted mongoose to~ x) This plan went wrong 16) Such as chickens and Okinawa rails (7) to tell drivers to be more careful (7) small birds and animals like Okinawa rails (14) Let us hope that 3 段 政 麻 は1マ ン グ ス)を捕獲 は (成功 し た)。 ル A は (1,000)以 下 た 今 ば (1,500) 777 にな はしこ の こ 2 け な け れ ばな ら ない)。 4 段落 あ: ヤンバルクイナのもう一つの問題は? 交通事故 四国にはない、沖縄の道路標識は?···ヤンバルクイナの注意標識 ヤンバルクイナの交通事故対策 道路の下にトンネルを掘った。
ページ8:
No. Date Lesson 10 1 (1) ヤンバルクイナは、速く走ることができない。 (x) 2 (2)今、ヤンバルクイナの数は過去最低になっている。 (×) (1) Okinawa rails had no large enemies (on land) a long time ago. (2) (Mongooses) attacked chickens. ( thousand). (3) One time the number of Okinawa rails decreased to less than a (+ (4) Okinawa rails are (sometimes) hit by cars. 3 (1) A bird that cannot fly (lives) in the Yambaru Forest. (2) There are not as many Okinawa rails as (before). (3) The government's effort showed some (success). (4) Small birds and animals don't have to (Cross) a road if they use a tunnel. 4.自動車の運転手に注意を促すために、何が行われていますか。 (標識が出されている。) (1)この人有名になったよね。毎週のようにテレビで見るよ。 This man (has) (become) famous! I see him on TV almost every week. (2) いけない!私はまちがったメッセージを投稿してしまった。 Oh, no! (I) (have) posted the wrong message. (3)これがとても難しいのはわかっているけど、全部自分でやると決めたんだ。 I know this is very hard, but I (have ) (decided) to do it all myself.
他の検索結果
おすすめノート
このノートに関連する質問
高校生
英語
大至急です‼️答え教えてください🙏😭
高校生
英語
大至急です‼️答え教えてください🙏😭
高校生
英語
高1英語動名詞の単元の質問です。 私はパスワードを変更したことを覚えています。 I remember having changed the password. I remember changing the password. どちらが正しいですか🙇🏻♀️
高校生
英語
英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか？ またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
高校生
英語
分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか？2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
高校生
英語
テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ（あなた）にとって」「きみ（あなた）には」としなさい」（テストの解説）。そう訳していない人（「～は」とか「～が」と訳した人）はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「～にとって」「～には」というのは「～の立場からみると」「～の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって（きみには）易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって（きみには）この本は読みやすい」
高校生
英語
英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
高校生
英語
参考書に付帯状況の with という項目についての質問です。「付帯状況」という言葉を知りませんでした。 参考書には「with A + B の A には名詞、Bには現在分詞・過去分詞・形容詞・副詞・前置詞＋名詞のいずれかがくる」と書かれているのですが、with A to do... という未来分詞（？）が来るのはダメですか？たとえば、With my wife to pick him up at the station, my son didn't have to be waiting for me. みたいに、文法用語アレルギーで理解不足を感じます。感覚で作ってみたのですが、大丈夫でしょうか？大丈夫なら学校の英作文の自由作文課題で使いたいと思います。
高校生
英語
a boy looking at the moon の a boy と looking の関係は能動、a man killed in the war の a man と killed の関係は受け身。これはわかるのですが、a book to read の a book と to read の関係（本はこれから読まれるんですよね）は to read が形が能動なのに意味が受動なのはなぜですか？ a man to keep his promise は能動関係、a promise to arrive in time とかはポンポンと並列されていて同格関係（？）でしっくりきます。なぜ a book to read とか something to eat は a book to be read とか something to be eaten とはならないのでしょうか（ひょっとしてこれもOK）？ これを使っている英米人の頭の中でどういう作用・意識・判断が起こって使ってるのでしょうか？ 参考書には例文と訳し方（後ろから訳して「～べき...」）がと載っているだけで具体的説明がありません。どなたか教えていただけますでしょうか。
高校生
英語
下の英語長文のhowの部分の訳し方について質問です。（空欄→whatです） how their resolutions compare with the previous year's behavior. の部分を、「どのように彼らの決断は前年の行動と比較するのか」と訳したのですが、不自然になってしまいました。解答は、「どのように〜と"比較されるか"」となっていたのですが、なぜcompareが能動なのに、受動で訳されるのですか？（確かに、能動で訳すと上記の私がしてしまったような訳になってしまうので不適切だと思うのですが） 英語を読んでいて、もし能動で訳して変な場合は受動で訳しても良いということなのでしょうか？ 教えていただけると助かります。
News
コメント
コメントはまだありません。