コメント
ログインするとコメントすることができます。ノートテキスト
ページ1:
Lesson 6 Roots & Shoots 日本語訳 ルーツアンドシューツ ジェーン・グドールはチンパンジーの研究で有名だ。 健司は彼女に、 彼女の人生と活動に ついてインタビューする。 1 健司: グドール博士、このインタビューのために時間をとっていただき、どうもありが とうございます。 あなたはアフリカで長い年月を、チンパンジーを研究して費や したと、私は知っている。 あなたはいつ最初にアフリカへ行く決心をしたのか。 ジェーン: それは私がドリトル先生の本とターザンの本を読んだあとだった。 私が11歳のと き、 私はなんとかしてアフリカに行って動物たちといっしょに暮らし、 彼らの研 究をし、 彼らについての本を書くだろうと知っていた。 健司: いつか動物とともに [動物のために] 働きたいと思っている若者がきっとたくさ んいる。 彼らはどのように準備することができるか。 ジェーン: 動物を理解するために、 あなたができることはたくさんある。 (あなたが) 彼らを 見て、行動を観察することはとても大切だ。 (あなたが) メモを取ったり質問をし たりすることもまた大切だ。 もし (あなたが) 本当に決心したら、 (あなたは) 道 を見つけるだろう。
ページ2:
2 健司: あなたは野生のチンパンジーを観察し、 多くのフィールドワークをした。 彼らは なんらかの点で人間に似ているか。 ジェーン: チンパンジーと人間は多くの共通点がある。 現在では、 私たちは人間とチンパン ジーの DNA はわずか1パーセントを少し上回る程度しか違わないとわかってい る。 彼らの脳は私たちのものとたいへんよく似ている、 そして彼らの行動の多く が私たちのものと似ている。 私たちと同じように、 彼らもまた子ども時代に学習 すべきことがたくさんある。 チンパンジーの家族のメンバーはとても親密で、し ばしばお互い助け合う。 彼らは悲しみ、 よろこび、恐れ、怒りを感じることがで きる。 健司: 彼らの性格はどうか一つまり、 彼らは友好的か。 彼らは残酷か。 ジェーン: 彼らは、たいていはお互い友好的だ、 しかしまさに人間と同じように、彼らは残 酷なこともある。 健司: 本当に? ジェーン: オスは自分たちの縄張りをパトロールし、時には違う集団のチンパンジーを襲う。 しかし彼らはとても親切で、 愛情深くもある。 あるとき、 メルと呼ばれるチンパ ンジーが3歳くらいのときに母親を亡くし、ひとり残された。 私たちはみな、 彼 は死んでしまうだろうと思った。 しかし驚いたことに、スピンドルという 12歳 のオスのチンパンジーがメルの世話をした。 健司: どのようにしてか ジェーン : 彼はメルを背中に乗せた、 そして夜には棲みかを共有させた。 私はしばしば彼が、 メルがそれをねだったら餌を分け与えるのを見た。 チンパンジーは実に愛情深く、 思いやりがあることがある。
ページ3:
3 健司: さて、話題を環境問題に移しましょう。 あなたは自然保護についての講演をしな がら世界中を旅行している。 なにかコメントはあるか。 ジェーン:はい、私たち人間は野生動物に生きる権利があることを理解しなければならない。 彼らには自然のままの場所が必要だ。 さらに、 私たち自身の利益のために、私た ちが滅ぼしてはいけないある種の生物がいる。 人間の病気のための多くの薬は植 物や昆虫からきている。 自然のままの地域を破壊するとき、 おそらく私たちは知 らない間にガンやほかの病気の治療薬を破壊している。 健司: なるほど。 ジェーン : 自然にあるものすべてがつながっている。 植物と動物が生命の全体像を作り上げ ている。 もし (私たちが) そのパターンを壊すと、 あらゆることがうまくいかな くなる可能性がある。 健司: それについてもう少しくわしく話していただけますか。 ジェーン: もちろんです。 あるとき、イングランドでウサギが農家の穀物をだいなしにして いた。 農家の人々は (ウサギ) 病気に感染させることによってウサギを殺した。 するとキツネが充分な食べ物を得られなくなり、 農家のニワトリを殺しはじめた。 農家はそれでキツネを殺した、 するとネズミが急増し、ウサギが食べてしまった のとちょうど同じくらいの量の穀物をだめにした。 私たち人間は環境を破壊する と同時に私たち自身をも破壊する危険にさらされている。
ページ4:
可: それで、あなたは私たちの将来が心配なのか。 ジェーン:はい、そうです。 しかし私の希望は若者にある。 いったん彼らが環境問題につい て知ると、彼らはそれらを解決したい。 それで私はルーツアンドシューツをはじ めることを決心した。 健可: それはなんですか ジェーン: ええ、それは 1991年にタンザニアの高校生の集団からはじまった。 それはルー ツアンドシューツと呼ばれている、 なぜなら根 (roots) は岩の間をゆっくり進み、 水に到達するからだ。 また、 芽 (shoots) はとても小さいが、 壁を突き破って日 光に到達することもある。 この岩と壁は人間が地球にもたらした問題だ。 健司 : するとそれは若者のクラブのようなものか。 ジェーン そのとおりです。 現在では (私たちは)世界中にグループがあり、そしてそれぞ れのグループは3つのプロジェクトを選ぶ。 人を支援するもの、 動物を支援する もの、 そして自然環境を支援するものだ。 (あなたが) 悲しんでいる人を笑わせ、 イヌのしっぽをふらせ、 渇いている植物に水をあげるとき、 世界はもっとよい場 所になる。 ルーツアンドシューツとはそういうものだ。 健司: 最後にひと言お願いできますか。 ジェーン: 人間とチンパンジーの間のもっとも重要な違いは、私たちは話すことができ、考 えを共有することができるということである。 あなたがたひとりひとりに果たす べき役割があり、変化を生むことができる。 あなたはひとりの人間にすぎないが、 あなたがすることは全世界に影響を与える。そして、あなたには選択権がある。 なにを買うべきか。 なにを食べるべきか。 なにを着るべきか。 あなたが生み出す 変化は小さいかもしれない、しかしもし千の、 それから100万の、 そしてついに は 10 億の人々全員がそうした変化を生み出せば、 それは大きな変化をもたらす ことになるだろう。 健司: グドール博士、時間を割いてくれて)、 そしてあなたの考えを私たちと共有して くれて本当にありがとうございます。
他の検索結果
おすすめノート
ELEMENTⅡ Lesson3
122
0
コミュニケーション英語①レッスン8
85
0
このノートに関連する質問
高校生
英語
英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか？ またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
高校生
英語
分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか？2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
高校生
英語
テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ（あなた）にとって」「きみ（あなた）には」としなさい」（テストの解説）。そう訳していない人（「～は」とか「～が」と訳した人）はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「～にとって」「～には」というのは「～の立場からみると」「～の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって（きみには）易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって（きみには）この本は読みやすい」
高校生
英語
この文で、なぜeachから文末までが関係代名詞になってるのか教えて欲しいです。
高校生
英語
英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
高校生
英語
参考書に付帯状況の with という項目についての質問です。「付帯状況」という言葉を知りませんでした。 参考書には「with A + B の A には名詞、Bには現在分詞・過去分詞・形容詞・副詞・前置詞＋名詞のいずれかがくる」と書かれているのですが、with A to do... という未来分詞（？）が来るのはダメですか？たとえば、With my wife to pick him up at the station, my son didn't have to be waiting for me. みたいに、文法用語アレルギーで理解不足を感じます。感覚で作ってみたのですが、大丈夫でしょうか？大丈夫なら学校の英作文の自由作文課題で使いたいと思います。
高校生
英語
a boy looking at the moon の a boy と looking の関係は能動、a man killed in the war の a man と killed の関係は受け身。これはわかるのですが、a book to read の a book と to read の関係（本はこれから読まれるんですよね）は to read が形が能動なのに意味が受動なのはなぜですか？ a man to keep his promise は能動関係、a promise to arrive in time とかはポンポンと並列されていて同格関係（？）でしっくりきます。なぜ a book to read とか something to eat は a book to be read とか something to be eaten とはならないのでしょうか（ひょっとしてこれもOK）？ これを使っている英米人の頭の中でどういう作用・意識・判断が起こって使ってるのでしょうか？ 参考書には例文と訳し方（後ろから訳して「～べき...」）がと載っているだけで具体的説明がありません。どなたか教えていただけますでしょうか。
高校生
英語
下の英語長文のhowの部分の訳し方について質問です。（空欄→whatです） how their resolutions compare with the previous year's behavior. の部分を、「どのように彼らの決断は前年の行動と比較するのか」と訳したのですが、不自然になってしまいました。解答は、「どのように〜と"比較されるか"」となっていたのですが、なぜcompareが能動なのに、受動で訳されるのですか？（確かに、能動で訳すと上記の私がしてしまったような訳になってしまうので不適切だと思うのですが） 英語を読んでいて、もし能動で訳して変な場合は受動で訳しても良いということなのでしょうか？ 教えていただけると助かります。
高校生
英語
以下の写真の様な問題の解き方を教えてほしいです。 問題を貼っていますが、一問ごとの解説ではなく 全体的な分け方について教えてほしいです。 お願いします。
高校生
英語
動詞は助動詞と本動詞のどちらかに分けることができますか？助動詞だけの文、本動詞だけの文ってありますか。進行形や完了形の文とかはどう考えたらいいのですか？基本的なことですみませんが、いまいちよくわかりません。どなたか教えていただけるとありがたいです。
News
すごく参考になりました！lesson7以降も出してくださるとありがたいです︎☺︎❤︎