問5問6の解き方を教えてください

1.213.24.4 gs. 21 A D = 82T 1met 4.3 0.4= -4.48 4 鋼の変化について調べるために、次の実験を行った。これをもとに、以下の各問に答えなさい。 (実験Ⅰ] ステンレス皿の上に銅の粉末0.40gを広げた。 図 図1のように、2分間加熱したあと, 皿が十分に冷めてからステンレス皿の上の粉末 の質量をはかり, 粉末をよくかき混ぜた。 団 図の操作を6回くり返した。 山の銅の粉末の質量を0.80g, 1.20g, 1.60gに変え, [Z] の操作を行った。 図2 は、 結果をまとめたグラフである。 〔実験Ⅱ] 酸化銅4.00g と炭素の粉末 0.30g をよく混ぜ、図3のように乾いた試験管に入れて加 熱したところ、 気体が発生して石灰水が白くにごった。 ② 気体の発生が終わったあと、ガラス管をとり出してからガスバーナーの火を消し, ゴ ム管をピンチコックでとめて、試験管を冷ました。 ③3] 試験管の中の粉末の質量をはかると3.20gであり、酸化銅と炭素の粉末はすべて反応 していたことがわかった。 ステンレス皿 ガスパーチー 鋼の粉末 図2 加熱後の質 2.00 1,50 1.00 [g] 0.50 1 2 4 加熱の回数 6 (6) 問1 実験1で, 鋼を加熱したときに起こった化学変化を, 化学反応式で書きなさい。 図3 酸化銅と炭の粉末 問5 実験Ⅱで,発生した気体の質量は何gか, 求めなさい。 ピンチコック - 4 - ゴム管 ガラス管 問2 実験Ⅰの③で、加熱をくり返すと加熱後の質量が変化しなくなるのはなぜか。 「酸素｣ の語 使って、 理由を簡単に書きなさい。 石灰水 問3 実験Ⅰの図2の結果をもとに, 加熱をくり返して加熱後の質量が変化しなくなったときの、 銅の 質量と化合した酸素の質量の関係を表すグラフを解答用紙の図にかき入れなさい。 問4 実験ⅡIで, 酸化銅から酸素がうばわれる化学変化が起こった。 酸化物から酸素がうばわれる化学 変化を何というか、 書きなさい。 問6 酸化第4.00g と炭素の粉末0.15g をよく混ぜ, 実験ⅡIと同じように加熱すると、 試験管に残っ 物質の質量は何gになると考えられるか , 求めなさい。

緊急です！ 今授業で貧困の問題に対してどのような取り組みが必要かということをしています。それで、SDGsの1.2.3以外の目標で、貧困の解決につながりそうなものを理由とのべないといけないのですが、なかなか思いつきません。😭優しいかた教えていただけたらうれしいです！※なにか枠... 続きを読む

☆ SDGsの17の項目から貧困の解決につながりそうなものを3つ選んでみよう 1.「 2.[ 3. [ ] 選んだ理由 健康 なり、幸せの

至急！ 問１c、問４を教えてください。

6 次の英文は, ミカ (Mika) が書いた日記です。 これを読んで あとの各問いに答えなさい。 It was sunny and warm today. I went to Asahi Park with my family. The park has many *attractions. First, the gardens around the large lake are so beautiful. We can enjoy seeing many kinds of flowers. I liked the *roses the best. The park has a small animal farm, too. We could touch some of the animals and hold a baby *rabbit in our arms. It was so cute. We could ride a small horse there, but we (give) up riding because so many people were waiting. After we enjoyed the farm, we had lunch. There were no restaurants in the park, so we took our own food and drinks there. It was great! When I was ⑥ ( look) for a *garbage can, my mother 10 said, “ (to/garbage/we/take/ have/ our) home with us. Hereⓢ (be) some plastic bags. Put the garbage into one of them and carry it yourself." So, I did so. some There is also a museum in the park. On some holiday mornings, the museum holds special events for families. Today, we learned the way to make paper from plants. I couldn't do it well, but my father and sister ⓓ (make) some beautiful paper. We are going to ⓔ (write) some 5 15 letters on the paper. I got a little tired, but it was a wonderful day. I want to visit this park again soon. 〔注〕 attraction 魅力的なもの rose バラ rabbit ウサギ garbage can ごみ箱 問1⑩〜の()内の語を,必要があれば適する形になおして書きなさい。 (a) ⑥ lookina a give @makes 問2 下線部 ①が意味の通る正しい英文になるように,( )内の語を並べかえなさい。 Sunday, May 15 we have to take garbage...our... 問3 下線部②の例として挙げられているものをア~エから1つ選び,記号で答えなさい。 イバラの花の栽培方法を学ぶ。 ア 動物の飼育方法を学ぶ。 ウ 植物から紙を作る方法を学ぶ。 エ すてきな手紙の書き方を学ぶ。 問4 本文の内容と合うものをア~エから1つ選び, 記号で答えなさい。 ア Mika didn't ride a horse in Asahi Park. イ Asahi Park has a nice restaurant. ウ Mika found a garbage can near the museum. エ The museum in Asahi Park isn't open on Sunday. 5 ⓒ write home with us. 〔ウ〕

"Come on in, boys," he said pleasantly — and in walked　の”in walked”の意味はわかるのですが、文法がよくわかりません。深く考えずに、in walkedという連語で覚えてしまった方がいいでしょうか？

w, Mr. Rogers, he ne sa ohnson and I We have to catch the rest of the robbers. I'll keep in touch with you." 2 He picked up the suitcase and rose. the suitcase and rose. Jim also rose. Mr. Rogers also rose. The three of them walked to the door. Mr. Rogers opened it. "Come on in, boys," he said pleasantly and in walked three large, strong-looking men. They were men in police uniforms, and they stared at Harry Hogan and Jim Burns. "What 03 ➖➖

なぜ（大きい）は入らないのですか？ また（よければ）がなぜ形容詞なんですか？

6 次の文中から形容詞をすべて抜き出し、そのままの形で書きなさい。 より大きなちがいは、 「いれもの」のちがいなのである。 「いれもの」がよければ、それだけで、中身が おいしく感じられ、 「いれもの」が貧弱だと、あまり食欲もわかない。 〔よけれおいしく ]

適切な単語を入れろという問題です。 答えはkindなのですが、なぜkindsではダメなのでしょうか…？

original music. I'm surprised you made songs in your high school days. What (k did you listen to then? Well, we listened to music from the UK a lot. I think it often comes out in our ) of music

主語を説明する関係代名詞がわかりません。 分かりやすく説明して欲しいです！

ポイントの確認 主語を説明する関係代名詞 万が使えるようになっ 関係代名詞 Many things that we see every day come from overseds. お L 修飾 (多くのもの) →主語 (私たちが毎日目にする) TOODUD B SILT 動詞 私たちが毎日目にする多くのものは海外から来ています。 ●主語を説明する関係代名詞 関係代名詞は, 主語を修飾する こともできる。 主語に説明を加える場合, 主語 と動詞の間に関係代名詞の節が 入る形になる。 -関係代名詞 例列 The woman who is talking with Ken is Ms. Brown. けん 節「健と話をしている」 ● 主語「女性」 けん (健と話をしている女性はブラウンさんです。)

(1)で、全体の人数を出す時、式に代入して解くんですけど、1番上の黄色い部分だったら、4÷x=0.10 になりx=0.1÷4=0.025になってしますのですが。答えは4÷0.1=40です どうしてですか？

□(2) 最も度数が多い階級の相対度数を求めなさい。 口 (3) 右手の握力が40kg未満の生徒は,全体の何%か,求めなさい。 ( kg 2 右の表は,ある学校の1年生の立ち幅跳びの記録をまとめた度数分布表である。 これについて次の問いに答えなさい。 □(1) 表のAにあてはまる人数を答えなさい。 □ (2) 表のア, イにあてはまる数をそれぞれ求めなさい。 ア〔 10 □ (3) 表のウ,エにあてはまる数をそれぞれ求めなさい。 ウ〔 221/118 (lo) ( □ (2) 各階級の階級値を右の表に書きなさい。 By Dr ] ] 階級(点) 以上 未満 30 40 40 50 〕 40 45 50 170 180 40+40 以上 130 140 150 160~ 4+x=0.1 階級 (cm) } 2 2 2 計 THE 計 45 50 55 3/2=41 4/201² Jul 20 スニ 1年生の立ち幅跳びの記録 累積 度数 (人) 未満 140 4 150 160 8 170 180 190 - SN 2 4 A 3 度数 相対 (人) 度数 2 3 3 5 1.0000 20.10 14 A 0.10 0.25 10.20 22uss 0.30 I ugs 累積 相対 度数 31/12 x 0.10 0.35 1.00 este ③3 右の表は、あるクラスの確認テストの結果を度数分布表にまとめたもので、階級と度数の一部だけが書かれている。 次の問いに答えな さい｡ 1.00 □ (1) アにあてはまる数を求めなさい。 ✓2 ceutso actor 確認テストの結果 階級値(点) 度数(人) (階級値) × (度数) 20-028 x 0 2

英語で「日本文化のもの」と言う時、 「Japanese cluture’s things」と表現するのはありですか？ どなたか教えてくださいm(_ _)m

（3）（5）教えてください

10 15 2 次の英文は,中学生の久美子 (Kumiko) と母の対話です。 これを読んで,あとの各問いに答えなさい。 Mother: Yesterday morning, when I met some students, they said in *loud voices, “Good morning.” I felt very ( 1 ). Kumiko: I think they are students from my school. We always *greet each other when we meet. So I always greet everyone every day. 5 Mother: You are nice. People feel very good when they *exchange *greetings with each other. Kumiko: I agree. (2) Mother: That's right. I'll tell you another thing. Greetings can be the first *step in communication. If you start talking to people with a greeting first, you can talk with them more. Kumiko: Well .... I have one thing to tell you. Last Monday, we got a new student from Tokyo. Her name is Mika. She looked *nervous because that day was her ( ③ ) day in our class. (4) Mother: Kumiko: No. I wanted to talk with her, but I could not say anything. Then my friend Yuri said to her, “Hello. I'm Yuriko. Everyone calls me Yuri. Nice to meet you.” Soon Mika smiled and started talking to us. We really enjoyed talking with her. Greetings are very useful for opening people's *minds. I learned that from Yuri. I'll never forget this important experience. 6 〔注〕 loud (声音が大きい greet あいさつする exchange やり取りする step 一歩 nervous 緊張して mind 心 (1) ( ① ), ( ③ )に適する語の組み合わせをア~エから選び,記号で答えなさい。 ア ① surprised (3) easy 1 glad ③ important ウ 1 sad ③ exciting I ① happy ③ first 〔土〕 (2) 対話が成り立つように, ⑥ に適する文をア~エから1つずつ選び, 記号で答えなさい。 ア So it was difficult for us to greet her. イ After that, we told her many things about our school. ウ A nice greeting can make them happy. エ You should work hard to have a better school life. (3) 対話が成り立つように, ④に適する疑問文を書きなさい。 (4) 下線部⑤とほぼ同じ内容を表すように, に適する語を書きなさい。 I am called Yuri by everyone. (5) 下線部⑦ が指す具体的な内容を日本語で答えなさい。 greeting あいさつ ②〔ウ] ⑥[イ] 日の ARNOX