下線部は「気体の受け渡し」と書いています！ 答えが43グラムになる理由を教えてください

司4 下線部について, 水蒸気をふくまない空気とヒトが呼吸によってはき出す気体(呼 気)中の酸素濃度を,それぞれ21%, 16%とすると,1時間に体内にとりこまれる酸素 は何gになると考えられるか, 答えなさい。ただし, 1回の呼吸で吸いこむ空気の体積 とはき出す気体の体積はどちらも500 mLで, 1分間に20回の呼吸を行うものとし, 酸 素の密度を1.43 g/Lとする。また, 答えは小数第1位を四捨五入し, 整数で答えなさい。

答えを教えてください🙏

(5) 打者が外野フライを打ち, 走者は外野手が捕球してから本塁に向かって走るプレイ。打球の飛んだ 実技編 tball ソフトボール Oルー 1次の 1) 実技の整理と確認 1ソフトボールの技能や練習法について,( 打者が、打って一塁まで進むときは,ダブルベースのうちの 0( 図1-のダブルベース るい るい オレンジペ、 )ベースを踏み, 全力で駆け抜ける。また, )ベースを踏んで進む。 ぬ 白色ベース ふ の 0( るい ぬ るい 2) 味方からの送球を受けるために,走者の進む先の塁に移動するプレイを( いう。例えば,セカンドは、一塁に走者がいてサードにゴロが飛んだときは,通常 ののに入り,送球を待つ。 塁を抜けて二塁へ進むときは,®( るい 2 るい 図2 (3) 図2はソフトボール独特のもので, バッ ターボックスの後方から走りながらボールを 打ち,そのまま塁に向かって走る打法であ る。この打法を°( (4) 走者を塁間に挟み,アウトにするプレイを るい MA )という。 るいかん はさ )という。このプ )塁から遠 るい レイの基本は,走者を( 動作の流れ るい い方の塁に追い詰めていくことである。 2次はソフトボールの戦術について説明したものである。それぞれのプレイの名称を答えなさい。 [ノーアウトか1アウトで, 走者が一塁か二塁にいる場合] (1)打者は走者を進塁させるために右方向にゴロを打つ。野手の正面に めいしょう るい るい しんるい 打ってしまうとダブルプレイのおそれもある。 (2) 次の投球で走者は盗塁し,打者は必ず打つというプレイ。 とうるい 打者は悪い球がきても必ずバットを振り,走者を助ける。 [ノーアウトか1アウトで,走者が三塁にいる場合] (3) 走者が盗塁のタイミングで本塁に走り, 打者がバントをして得点を 狙うプレイ。 (4) 打者のバントの打球を見て,走者が判断して走るプレイ。 ふ るい とうるい ほんるい ねら ほ きゅう 距離や外野手の投力,走者の走力を考えて判断することが重要である。 きょり ほんるい 31 33 5

教えてください

0 0000 19om oi o fo T あと 1 次の(1),(2)の問いに答えなさい。nn (n 図1 図2 地軸(X) でで合容内O文 X 90° 1Ost sister, E 1ol 23.49 Pot to 60° 45° Y ad start/! -35° -30° J0 公転面 yae noi DUDO 赤道面 12345 6789 10 11 12 iracted by the chan They Tirst -H 南中高度 太陽からの光 南中高度

中2理科の問題です。(2)と(3)の答えとなぜそうなるのか教えてください！

2 金属製のコップにくみ置きの水を半分ほど入れて, 水の温 図 1 度をはかった。次に, 図1のようにコップの中に氷が入った 試験管を入れ,コップの表面を観察したところ, しばらくす ると,コップの表面がくもり始めた。 このときの水の温度と 部屋の湿度をそれぞれはかったところ, 水の温度は11℃, 温度計 試験管 ー氷 部屋の湿度は 40% であった。 (1) 次の文はこの実験で金属製のコップを用いる理由を説明 したものである。 ①, ②の{ (北海道)くみ置きの水を 入れた金属製の コップ }にあてはまるものを, そ れぞれ イか ■■■ ニ

l=2a＋πbをaについてときなさい という問題はどのような答えになりますか 教えてください

解答をなくしてしまって作ってくれる方居たら嬉しいです🙇‍♀️

102 Work Experience ト Part 1 103 教科書 Unit 6 p75-77 ネパール語 D3 Nepali 外国に[へで1,海外に[へで) 重要語句チェック ロD experience 体験,経験 口の girlfriend 口6 through D5 abroad の make friends 友達になる D2 languagge 言語 ガールフレンド ーを通じて、~によって 基本表現チェック 不定詞(副詞的用法·目的) DD He's here to help you. 口2I study English to travel abroad. 彼はあなたを手伝うためにここにいます。 私は海外旅行をするために英語を勉強します。 Lo blole 英すときにも便われる 外国へ旅行するため。 ヤ状態に説明を加える副詞のような働きをするので、不定詞の「副詞的用法」 と呼ばれる。 「町詞的用法」 の不定詞は、 Why 2 「なぜ…」の疑問文に,その目的を答えるときにも使われる。 (例)Why do you study Japanese? ダイゴ(Daigo) ミキ(Miki) 1 英語の本を読むため。 英語の教師になるため。 ショウタ(Shota) リカ(Rika) パイロットになるため、 (あなたはなぜ日本語を勉強するのですか。) ロ ロ 確認間題 トト 必修問題4 不定詞(副詞的用法))次の絵を見て、「私は…するために~へ行きました」という文を作りなさい。 |(2) the shop (4) the bookstore リーあなたはどちらの出身ですか, ブラウン先生。 (3) the cafe (例) the park (1) the library are you Ms. Brown? (辞書 )私は世界中に友達を作りたいです。 O 。 eat pancakes buy a dictionary I want to all over the world. play tennis do my homework buy some milk tala a (例)Iwent to the park to play tennis. 口(1) We 科書の内容理解)次のコワタ(Kota)とアシム(Ashim)の会話文を読んで,あとの問いに答えなさい。 口(2) 口(3) 口(4) Kota: We'll make a kite today. Do you fly kites in Nepal? hi: Yes. A kite is a changa in Nepali. We fly kites ( ) the Dashain Festival. 口教科書| p.76 That's interesting. In Japan, we fly kites at shogatsu, the New Year. 2 〈不定詞(副調的用法)〉次の日本文の意味を表すように, ( )内の語(句)を並べかえなさい。 口(1) 私は朝食を作るために早く起きました。I(up/early/make / got/ to ) breakfast. Kota: Ashim: Let's make a nice kite to fly at the New Year! 下線部のが 「ダサインフェスティバルの間に」という意味になるように, ( )に適する語を書きなさい。 Hfet ロ2) 下線部2の英文を日本文にしなさい。 ( 2の のを正し breakfast. 口(2) カオリはきのう, 母親の手伝いをするために家にいました。 Kaori ( home / help/mother/stayed /her/to) yesterday. Kaori yesterday. D3) 本文の内容について, 次の問いに答えなさい。 本の 自 口(3) ウォーカー先生は昨年, 教師になるために日本に来ました。 Ms. Walker ( to /Japan/become/came/ to/a teacher) last year. 1. Do people fly kites in Nepal? 2. When do people fly kites in Japan? howsund oh Ms. Walker last year. 口4)私の父はバドミントンをするためにときどき体育館へ行きます。 の水 My father ( goes/ the gym/ play /to/sometimes/ to ) badminton.m adt) のリスニングチェック 音声を聞いて、質問に対する答えとして適するものを選び, 記号で答えなさい。 ロア She went there to play basketball. イ She went there to play volleyball. My father 1表現次の日の意味を表すように、空所に適する語を書きなさい。 -Istudy to read books.,(私はの本を読むにを勉強します。) 口3) They used it to play games. ((2)への) badminton. ウ She went there to watch a volleyball game. ロ) We to the airport to my , o ●詞(to +動詞の)は「…するに」意味で、動作や状態の目的を表すときにも使われる。動 口2) Why did use ?

この問題なのですが本文に明確な記述がなく困っています。 もし本文に明確な記述があるのであればそ部分を教えてくださるとうれしいです。 もし記述がなかった場合、これは自分で考えるということなのでしょうか、、、 Reading Taskの3番の問題です

Unit 8 Staging a Musical 【2] Part 1 本文 enissmA SOr g 書体 教科書 p. 108 Date slsa aindorimasis Q. Ei は The Sound of Music について,何と言っていますか。 ー mwo18 eM Listen and Read Tina Which musical should we perform? Eni I want to do Wicked. Tina: Yeah, the songs are nice. How about The Sound of Music? That's good, too. It's still performed all over the world. Ert Read and Check Tina Yeah. The songs were written by Rodgers and Hammerstein. They wrote so many hits. I think 1. Qの答えを含む文に, 下線を引きましょう。 “My Favorite Things” is one of their best. 2.「~はどうですか。」と, 何かを提案する 表現を探して,本文に波線を引きましょ う。(2か所 ) t at 11 19b Why don't we choose our favorite songs and Eri scenes from different musicals? Tina That's a good idea. In any case, we need more 102bmi 000,LuodAn9z or people, don't we? KS S Cir 2midglosodi ovil alsmins lisme 19ito brs birow ord T vdhesn miw 29istiw bus 2hu Let's ask Kota and Hajin. Eni Reading Task Rtonb oj gn&oue gj2o jca 9io0nug pe Leet 19TT1Ba jsoO snt o9a 01 moo alaUot lim 1. 本文の内容と合っているものにO, 異なっているものに×を付けましょう。 1o1oM 2a dguondT gnilohone bris givib ( X ) 3oor ori of iraiv tiont (1) Tina likes the songs in Wicked. (2) The Sound of Music isn't performed now. (3) Rodgers and Hammerstein wrote the songs for The Sound of Music. へ 2. Tina は, Eriのどんな提案について That's a good idea. と言いましたか。 日本語で答えましょう。 違ミューいかんからタ々なるー安を取り入れる。 ンー 3. Think) Eri が 2.のような提案をしたのは,どうしてでしょうか。 Summary Writing 音読する Which musicals should Eri and Tina perform? They are talking about it. wants to do Wicked, and wants to do The Sound of Music. So they will musicals. They will choose their Songs and scenes from ask Kota and Hajin for help.

かっこいちのしょうめいの 平行線の同位角っていうのは平行線って問題のどこから読みてれますか？

5 下の図のように, 平行四辺形ABCDがある。辺ABの中点をEとし,点Eを通り線分BD に平行な直線と辺ADとの交点をFとする。また, 線分CFと線分ED, BDとの交点を それぞれG, Hとする。 このとき,次の(1 ), (2)の問いに答えなさい。 (1) △AEFS AABD であることを証明しなさい。 (ml) (2) CH:HGを最も簡単な整数の比で表しなさい。 A F D G H E 00 0 003I (下) B C

この問題の赤枠で囲ったところの解説が分かりません

G例題 2 道幅に関する証明問題 問題 右の図のような1辺の長さがhm の正方形の 土地の周囲に,幅amの道があります。この道 の真ん中を通る線の長さを{m, この道の面積 をSm?とするとき hm S= al em となることを証明しなさい。 hm am ポイント 道のうち,四つ角の部分をつなぎ合わせると半径amの円 になる。また,四つ角以外の部分は横hm, 縦amの長方形 4つに分けられる。このことを利用してS,{をそれぞれ a, hの式で表し am S= al :am となることを証明する。 hm 29 第1章·展開と因数分解 第7講·式の計算による証明 解答 2MEMO 道のうち,四つ角の部分をつなぎ合わせると円にな り,それ以外の部分は長方形4つに分けられる。 よって,道の面積は S = na? + 4×hxa = Ta" + 4ha …0 一方,道の真ん中を通る線の長さは l= 2x ×;a+4×h = Ta + 4h となる。この式の両辺にaをかけて al = a(Ta + 4h) = Ta" + 4ha …2 0, 2より S = al (証明終) 確認テスト)2 のエ+ルa 右の図のような1辺の

この問題の解き方を教えてください！🙇‍♀️

L 2 右の図は,ある中学校の3年生男子全員 10| のハンドボール投げの記録を, ヒストグラ ムに整理したものである。 5 次の(1)~(3)の問いに答えなさい。 (1) この中学校の3年生男子の生徒数を求 12 16 20 24 28 32 36 (m) 8 めなさい。 (2) 8m以上 12m未満の階級の階級値を求めなさい。さぐの本 (3) ヒストグラムから読みとれることとして正しいものを, 次のア~エの中 から全て選び,符号で書きなさい。 125 さいひん ち ア 最頻値は 34m である。 イ イ 中央値は, 20m以上 24m未満の階級にはいっている。 ウ 記録が 28m以上であった生徒の割合は,全体の 15%である。 はん い エ 分布の範囲は 28mである。 AOR 8ヶ円