答えに載っている解き方で 3分の‪√‬40n＝3分の‪√‬2の2×2×5×n 3分の‪√‬40nの値が整数となるには‪√‬40nが3の倍数になれば良い と書いてあったのですがなぜ3の倍数になるのかわかりません。教えてください🙇‍♀️

[ ] 40n □(3) の値が整数となるような自然数nのう 3 ち、もっとも小さい数を求めよ。 R5 三重

この問題のGが分かりません！ 分数の場合どうすれば良いでしょうか

#308 2 次の点を, 右の図にかき入れ ましょう。 y Bi 3 1 2 1 -3 -2 TT F A (3, 1) B(-2, 3) C(-3, -2) D(2, -1) 1 E(0, 2) F(-1, 0) 1 5 G 16 2 2 (21)(45) 0 1 2 2 3 3

1枚目の2問の途中式を教えてください 2枚目は参考です。 答えは3分の8√6と2分の7√2です できるだけ早くお願いしたいです

268 次の△ABCについて, 外接円の半径を求めなさい。 (1) B 60° A 8√2 cm C □ (2) A 45% B C 7 cm A0S=AO IS=38&I=8A BOROCCA ACCE

高校入試の過去問なのですが、確率の問題が回答を読んでもわかりません 特に2×2×2=8のところはなぜこのような式になるのですか？ 教えて頂けると幸いです

(13)100円硬貨1枚と,50円硬貨2枚を同時に投げるとき 表が出た硬貨の合計金額が100円以上 になる確率を求めなさい。 ただし、硬貨の表と裏の出かたは、同様に確からしいものとします。 (4点) 50 今和5年 100 冷和5年 4 (S) CAA

答えがmade by my motherなのですがこれでもあってますか？

6 次の絵に合うように に適する語句を書いて, 対話を完成させよう。 場 面 綾香はエミリーの家で、昼食をごちそうになるようです。 Emily Ayaka Emily's Emily's mother father Emily: This curry was cooked by my father. This cake was cooked by my mother Ayaka: Wow! *Both of them look delicious. (注) both : 両方 東 3年 〈下〉 ヒント! 絵からケーキはエミリーのお母さんが作ったことがわかります。エミリーの発言の1文めを参考にし て書きましょう。 25

どうしてこうなるのか説明ほしいです

K 0.2(x-2)=x+1.2 0.2 (x-2) X10 = (x+1.2) X10 2(x-2)=10x+12 2x-4=10x+12 2x-10x=12+4 -8x=16 x=-2 (千葉) x=-2

何個もほんとにすみません💦 訳してくれたら嬉しいです

In front of the school: Tina: That's the swimming pool over there. ALIA Next to it, that's the gym. Ms. Rios: 3I see. Where's the cafeteria? Tina: We don't have one. ある Ms. Rios: Really? Where do you have lunch? Tina: In the classroom. Ms. Rios: 9Oh! Tina: Yes, the students serve lunch and eat together. Ms. Rios: 11 That's nice. 出する

中3英語、関係代名詞についてです🎧 ,,, 関係代名詞の日本語文から英文に直す問題なのですが、どうも難しく中々正解できませんˆ ඉ́  ̫ ඉ̀ ˆ 関係代名詞の英訳の方法を教えて頂きたいです。 主語の決め方が分かりません。 後ろから修飾する、というのを聞いたことがありま... 続きを読む

関係代名詞について疑問です 例 1⃣That is store that opened yesterday. →あれは昨日オープンした店です。 2️⃣ These are letter that were written by my mother. ... 続きを読む

言葉は世界を切り分ける を今やっています。 この文章のテストを解いたことがある方、どのような問題が出ると予想されるか教えてください！ また、この文章に出てくる「点」と「面」とは何かとテストで聞かれた場合、どう答えたら良いでしょうか？ また、p3の2行目の「異なる言語は世界を... 続きを読む

言葉は世界を切り分ける 今井むつ 私たちは母語である日本語で、膨大な語彙を持っていて何万もの言葉を知っていて、 それらの言葉の大半を実際に使い、人と会話をしたり、文章を理解したり、書いたりして いる。しかし、「言葉(単語)の意味を知っている。」ということはどういうことなのだろ 「うか。「知っている」言葉は必ず実際にコミュニケーションで使えるのだろうか。 母語 D ●題提起 実際に使うために言葉について何を知らなければならないかということは、母語より も外国語のことを考えたほうが分かりやすいかもしれない。外国語では言葉を自在に 使ってコミュニケーシェンのおかりやすいかもしれない、それは「知っている音楽」 辞書に書いてい が少なすぎるからだと考える。外国語の習熟度の測定では、辞書の語義を与え、多肢選 択の形で複数の語の候補から語義に合うものを選ぶという形式のテストが一般的だ。 正 しい選択肢が選べれば解答者はその単語を「知っている」と判断されるわけである。しか し、語彙数が多ければ外国語が使えるというわけではない。日本人には外国語の難しい 文献を読むことができても、話したり書いたりするのは苦手という人がとても多い。そ の原因はほとんど、辞書に書いてある語の意味を覚えていても、語の使い方が理解でき ていないことにある。では、辞書の定義を覚えていて多肢選択問題では正しく選べると いう意味の知り方と、実際にその言葉を「使える知り方」は何が違うのだろうか。 「その単語を「知ってい る』」とは、ここではどう いうことか。 る。 色で具体的に例えている言葉を知ることは「点」ではなく「面」である 前者の知り方は「点としての意味」を知るだけだが、実際に言葉を使うためには「面」 としての意味を知らなければならないのである。単語の意味は単語単体では決まらず、 @ それぞれの意味領域の中に属する一群の関連する単語どうしの間の関係の中で決まる。 色の名前を例に考えてみよう。色は光の連続スペクトルであり、私たちの目には電磁 波のうち三八〇ナノメートルから七八〇ナノメートルの波長の範囲でさまざまな色彩が 連続して映っている。色は色相、彩度(鮮やかさ)、明度(明るさ)という三つの属性で 物理的に数値として表すことができる。私たちの目は何万もの「物理的に違う色」を識別 てきるが、それらの「違う色」をごく少数のカテゴリーに分節して名前を付け、分類を しているのである。トマトの色、消防車の色、イチゴの色はそれぞれ物理的には異なる 色であるが、私たちは皆「赤」と呼ぶ。つまり、「赤」という言葉は特定の物の色、つま リスペクトルの中の点を指すわけではなく、連続スペクトルの中の特定の範囲を指す。 そしてその範囲は「赤」を取り囲む色の名前が指す範囲との関係によって決まるのであ 一つ一つの単語の意味を学ぶということは、単語が属する概念領域全体のマップの中 その単語の位置付けを学び、更に領域の中で隣接する他の単語とどう違うのかを理解 し、他の単語との意味範囲の境界を理解することにほかならない。 これは母語でも外国 語でも同じである。母語と外国語の意味領域が同じように切り分けられていて、母語の 単語と外国語の単語が同じ範囲できれいに対応するのなら、外国語を学習する時には、 はんちゅう ②色は光のスペクトル こ こていうスペクトルとは波 長の分布のこと。可視光線 プリズム(分光器) て分 解すると、紫から赤までの 切れ目のない連続した波長 (色)として表れることを いう。 ③色相 他の色と区別する ための色の特質。赤み、黄 み、青みなど。 カテゴリー 同じ性質の ものが含まれる範囲。 範疇。