この問題の解き方と回答が分かりません💦教えてください🙏

関数 y=ax°で,xの変域を -1<x<2 とすると, yの変域は -8<y<b である。このとき, a, bの値を求めよ。 21 yの変域からa<0 グラフから,xの変域が-1Sx<2 の とき, yの変域は -8SyS0となるか 解答 Cとす y xの変域に0が含まれて いるとき,yの変域に注 意する。 -1 |02 ら 6=0 合 ソ=ax -8 また,y=ax° のグラフが点(2, -8) を 通るから 10円 -8=a×2? 立a=-2中@チ ちうオへ並 のち大 ーモ 央中 a=-2, b=0(A志おきいの の 動式にの eーモ合 0 ー すなわち したがって 36 関数 y=ax? で, xの変域を-4Sx%3 とすると, yの変域は bSy£24である。この とき, a, bの値を求めよ。 薬 国S せ図1 さち 天誉 開 きる る 大 88 厳同お 日 (0) るさ う 来率語る 床の目 (5)

shallの疑問文と、willの疑問文の違いが分かりません。どう使い分ければ良いですか？

解説と答え頼みます

O地層は語る2 この地層をみて、次の出来事が起こった 順番に記号を並べなさい。 }A層 ア A層が堆積した(海底) イ B層が堆積した(海底) ウ 地殻変動で2度目の隆起が起こった B層 エ断層が生じた オ 地層面が雨風により侵食された カ 地殻変動で沈降した キ 地殻変動で隆起し、地層が傾いた 不整合 断層

(2)の答えが分かりません、理由もあれば教えて欲しいです🙇‍♀️

4 涼太さんは、「船で結ばれた世界と日本」というテーマで調べたことをまとめ,発表した。次の パネルと資料は、そのときに使用したものの一部である。後の(1)~(6)の問いに答えなさい。 パネルI 遭唐使船の様子 資料I ロ分田を男に二段。 女にはその三分のニを 与えよ。(中略)田は 六年に一回与えよ。 (部分要約) 7世紀以降,日本は、唐の諸制度や文化 を取り入れて新たな国づくりを目指しま 著作権者への配慮から、 現時点での掲載を差し控えております。 した。平安時代以降も遣唐使は派遣され ましたが、9世紀末に停止されました。 ※段は土地の単位 パネルI 明に派遣された船の様子 資料I 定期市の開催数 鎌倉時代:月3回 室町幕府は、明に朝貢する形の貿易を 行いました。この貿易を通して、明から 現時点での掲載を差し控えております。生糸·絹織物などが輸入され、日本から 著作権者への配慮から、 室町時代:月6回 (応仁の乱以降) は銅や破黄,刀が輸出されました。 パネルI 南蛮船の様子 資料I 堺の鉄砲鍛治 戦国時代の日本では,南蛮人との交流 著作権者への配慮から、 が盛んになりました。戦国大名の中には 著作権者への配慮から、 現時点での掲載を差し控えております。宣教師の布教活動を保護し,南蛮貿易で 現時点での掲載を 差し控えております。 利益を上げる者があらわれました。 パネルV 横浜に来航する外国船給の様子 資料V 江戸の物価と賃金 5 米1升 大老井伊直弼がアメリカと通商条約を e) 4 3 結び、横浜などで貿易が開始されました。 著作権者への配慮から、 現時点での掲載を差し控えております。 2 その後,イギリスに接近した薩摩藩が 1 日雇い賃金(1人) 1864 ※1864年における値を1とした。 (「近世後期における主要物価の動態」 により作成) 1865 1866 1867(年) 長州藩と結び、倒幕運動を展開しました。 (1) 下線部a)について、資料Iは唐の影響を受けて実施された制度である。この制度を何というか、 書きなさい。 (2) 下線部b)に関して、平安時代に日本から唐に渡り、帰国して仏教の新しい教えを伝えた人物を、 次のア~エから選びなさい。 ア 鑑真 イ 行基 ウ 最澄 エ 法然

この答えを教えていただきたいです🙇‍♀️

次の口~団の問いに答えなさい。 I 次の文と、文節の数が同じ文を、あとのア~エから一つ選一 び、その符号を書きなさい。 休日に図書館で本を借りる。 ア 虫の音に秋の気配を感じる。 ィ こまやかな配慮に感謝する。 ウ あの山の向こうに海がある。 ェ 風が入るように窓を開ける。 口 次の文中の「眺望」と同じ意味で「望」が使われている熟語を、 あとのア~エのー|線部分から一つ選び、その符号を書きなさ」 山頂には素晴らしい眺望が広がる。 ア 今後の展望について語る。 ィ 待望の夏休みが訪れる。 ○M1(221-4) ウ 大会への出場を希望する。 工 同僚からの信望を得る。

アになる理由を教えてください！

ていったので, 外れていった方向を矢印 (<-) で記入した。図1は,このときの 3 次の問いに答えなさい。 ち 北海道のS町で, 太陽や惑星の見え方について調べるため, 次の観察を行った。 紙を太陽投影板に固定して太陽の像を円に重ね, 黒点を2つすばやくスケッチ 結果をまとめたものである。なお,2つ 図1 金 の黒点A, Bは, ほぼ円の形をしていた。 すら [2] 5日後に,[1]と同じ方法で, 周辺部 に移動した黒点A, Bを観察し,記録 用紙にスケッチした。 S) 記録用紙 円 < さ ○くdA 参 ~( BS実/S る 観察2 ある日,日の出の1時間前に,金星 書 語る先封 さ ラ きる と火星を観察し,それぞれの位置を調 |ローべた。図2は, このときの結果をまと 図2- 高度 y めたものである。 剣実 金星 ン火星 う p0.03 (g 0.1 の本 なるちすな20° ピーール | でo (本 ) 10°--2- 1S Cmo 1 き5ア並限 な 間1 観察1について, 次の(1), (2)に答えなさい 東 (1) 太陽投影板に処 南東

この黄色いところの「それ」とは何を指しているのか教えてくれたら嬉しいです！お願いします🤲

『を語る●君は「最後の晩餐」 を失 ところが、実際に修復を終えた「最後の晩餐」の前に亡 ないほどに魅力的なのだ。確かに細剖は落ちて、消えてなくなっている。しかし、 そのため にかえって、絵の「全体」がよく見えるようになった。人物の輪郭が作る形。その連なり。 絵の構図がもっている画家の意図。つまり、レオナルドが、絵画の科学を駆使して表現しよ うとしたものが、とてもよく見えてくる。だから、いきなり「かっこいい。」と思えるのだ。 逆に、絵が完成したばかりの頃、それを見た人たちは、細部の描き込みのすごさに息をの んで、感嘆したのかもしれない。しかし、そういうものに目を奪われて、この絵がもってい る本当の魅力が「見えなかった」。そんなことがあったのではないか。そして細部が剥げ落 ち、ぼんやりした形の連なりだけが残った。修復は、そのような「全体」をより明快に見え るようにした。だとしたら、本当の「最後の晩餐」は、二十一世紀の私たちが初めて見たの かもしれない。レオナルドが描きたかったのは「それ」なのだ。 「最後の晩餐」は、建物の壁に描かれている。だから、レオナルドが暮らし、この絵を描 いたミラノの町てしか見ることができない。君もいつか、イタリアを旅して、この絵を自分 の目で見てほしい。五百年も昔に描かれた名画は、二十一世紀の今も生きている。芸術は永 遠なのだ。 筆者 布施英利 一九六○(昭和三五) 著書 「君はレオナルド。ダ 群馬県出身。芸術学者·批評家。

海岸砂丘と海岸段丘の違いについてなるべく分かりやすく教えてほしいです。 （図の見分け方もお願いします）

中1の国語 少年の日の思い出という物語があるのですが、プリントのような内容の課題が出されました。 一度書いて見たのですが、納得がいかなくて… 条件は100字以内、その物語の一場面にその考察を入れても違和感のないような文章という感じです。(「」を使って登場人物同士話させるの... 続きを読む

「客」はどうしてここで、自分の少年時代の出来事について友人に語る気になったのだ Nn°

少年の日の思い出です。 別の視点になって語る課題です。 宿題です。できれば早く教えて欲しいです。お願い致します

国語学智プリント 教科書P198~213| 少年の日の思い出 〈学習目標 別の人物の視点から文章を書き換えよう 三この作品では、クジャクヤママ をつぶされたVエーミール」の気持ちや「僕」を「エーミール」 のもとに送り出した(母」)の気持ちはほとんど語られていない。読み深めたことをもとに、「僕」 以外の人物を語り手にして作品の一場面を書き換、 -ト ★語り手 )教科書P 1 4