答えが13cmになるのですが、なぜそうなるのかがわかりません。

5 右の図のように, ABを 直径とする半円0があり、 D P ZCAB = 90°. ZDBA = 90° である。 また, CD は点Pで半円 0と接している。 AC=4cm, BD=9 cmのとき, CD の長さを求めなさい。 |9cm 4cm A 0 B

あってますか？

1.64 3091 点、Mは3PACの中、点なので AM-5い AOACはOA-0C-1010 =等辺三角物なのてい CAOCの二等の録 よって<AOM-2COM- 30 また、入〇ACは正三角的なので <AOM-30, MAo-60" よって20MA =90° 6 10 10 線は切Acの中点を通る。 10 [0 6 AABCは AB+Be"に がが床り世のので2ABC= 96°の直角三角2 よってBM-5cm △OMBにおいてOM十 MB2 = OB" か成り立つので ト0MBはとM= 90°の直角三角物 よってOMB=90°② ② より0Mは面 ABCに重直である

問一のカッコ３どなたか教えて下さい! 答えは①イ、②ア、③イです ５日後入試でなので、理解しておきたいのでよろしくおねがいします!!🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇🙇

20:19 49% 2017年度北海道 ロ く: resemom.jp 3 次の問いに答えなさい。 Kさんは,日食のしくみを調べるため,次の観察と実験を行った。 観察 北海道のS町で,ある日の朝に日食のようすを観察し,時間を追ってスケッチした。 表は,そのときのスケッチをまとめたものである。ただし,このスケッチは,上下左右 が実際と同じになるようにかかれている。 表 時刻 6時35分 7時20分 7時49分 8時20分 9時15分 実験 [1] 直径5cmの球Aと直径20cmの球Bを用意し,それぞれ棒の先に取りつけた。 [2] 図1のように,球A,Bの中心をKさんの目の高さと水平に保ったまま,球Bを Kさんから2mの距離に垂直に立てて固定するとともに,球Aを片方の目で見て 前後に動かすことができるようにした。なお,球AとKさんとの距離をXとする。 [3] Kさんを地球に,2つの球を太陽と月にそれぞれ見立て,球Aと球Bの輪郭が完 全に一致し,見かけの大きさが同じになる位置で球Aを動かすのをやめ,皆既日食 の状態をつくった。このとき,Xは50cmであった。次に,ふたたび球Aを動かし、 きんかん 金環日食(金環食)の状態をつくった。 図1 2m 球Aの 中心 球Bの 球A 球B 中心 Kさん 棒 レ棒 間1 観察について,次の(1)~(3)に答えなさい。 (1) 次の文の口 に当てはまる語句を書きなさい。 太陽の光が非常に強いため,日食を観察するときは,太陽を いけない。 公立高校の問題正答は、各都道府県の教育委員会より提供いただき掲載している。 一部、著作権などの理由で掲載を控えている箇所や教科もある。 『ツイート 0 0 B!ブックマーク

工業地帯や地域の違いってそれぞれ覚えないといけませんか？ 地帯と書くものを地域と書いたらバツになりますか？ 入試があるのでお願いします

埼玉県高校入試2022の数学、学校選択問題です。これの解き方を教えてください！ 答えは写真の3枚目です！みにくくてごめんなさい！

5 次の文を読んで、あとの各間に答えなさい。(17点) Tさんは,カットされた状態で販売されているスイカを見たときに、 そのひとつひとつは平面で切られた多面体であることに気づきました。 球から多面体を切り出したときの立体の体積について興味をもった Tさんは,次のように考えました。 下の図1は中心0,半径r cm の球を,0 を通る平面で切った半球で,切り口の円の円周上 にZAOB = 90°となるように2点A, Bをとります。また,ZAOC = ZBOC = 90°と なる半球の表面上の点をCとし,半球を点A, 0, Cを通る平面と点B, 0,Cを通る平面 の2つの平面で切ります。 図2は、半球をこの2つの平面で切ったあとにできる立体のうち,点A, B, Cを含むも ので、この立体をVとします。 A A 0 B B 図1 図2(立体V)

英語です! 空欄の問題を教えて下さい。 お願いします🙏

JUMP! ジャンプ1- I am Mary Green. I work at a junior high school in Osaka. I teach English to junior hign school students. But before I started to teach junior high school students, I taught English to small children. It was a new experience for me. There were seven children in my class, and all of them were under five years old. I will tell you about my experience with these small children. My English class for small children starts in the morning. At ten o'clock, the parents bring their children to the class. I say to each child,“Hello,"when they come in, Some children say to me, “Hi." But others run away. ① Ie's not easy to teach English to small children. First, they don't listen. ( ② ), when they aren't interested, they stop ( ③ ) at me. Then I can't do anything. I(0 ),“I shouldn't try to 'teach' It's better to 'play' with them." So one day in class, I smiled and said, "We're going to dance today!” and showed them a video. On the video, people danced to an English song. The children loved it! They were all moving their bodies. When the video showed an apple and said, “Apple," they also said, "Apple!" Iwas surprised that they enjoyed watching ⑤ it a lot. Teaching small children was difficult, but 6(from/I7 important/learned / something / it ). (注) experience: 経験 dance to ~:~に合わせて踊る run away: 逃げる try to ~: ~しようとする move: 動かす body: 体 was surprised that ~:~ということに驚いた Questions: 次の各問いに答えなさい。 (1) 下線部のを日本語に直しなさい。 (小さな子供たらに東語を教えるのは簡ではない。 (2)( 2 )に入る最も適切な1語を書きなさい。 (3) 3, Oの()に入る最も適切な語を次から選び,それぞれ適切な形に直して書きなさい。 watch look think teach の (4) 下線部6の語が指すものを日本語で書きなさい。 (5) 6の()内の語を, 本文の流れに合うように並べかえなさい。 I learned Something_ impotionT_from.it but 40

(2)の①②の解き方を教えて欲しいです！

0とAO 5右の図は,線分 AB を直径とする半円で、 点0は AB の中点である。AB 上に点Cを, AC の長さが BC の長さより長くなるように とる。点Dは線分 AC上にあって,DOIOC C B A O 3 である。このとき,次の問いに答えなさい。ただし,根号がつくとさは, 根号のついたままで答えること。 〈熊本) 関の 口(1) AABCSACDO であることを証明しなさい。 (0 (栗山) (2) AB=6cm, BC =2 cmのとき, シンル 口D 線分 CD の長さを求めなさい。 る半径2の円であ の交点で 口2 AAOD の面積を求めなさい。

∠Xの求め方が分かりません

18) B A a C 250° 30° D E 円〇0

回答は１です。２まで約分してはいけない理由を教えてください。

52+2 エースを 3 6 102+28 Oc -2系 9x+4を 6 2 32 +2ま② m 11

⑷教えてください！ 直方体Pと体積が同じなら、Pと同じでばねばかりの値が0になるのは12センチのときじゃないんですか？ 答えだと0にもなってなくてわかりません。 お願いします！教えてください！

20 浮力の大きさについて調べるため, 次のような実験を行いました。これについて, あとの(1)~(4)に答えなさい。ただし, 質量100gの物体にはたらく重力の大き 1.0Nとします。 また, 糸の重さは考えないものとします。 さを (1) Iで, 体Pに (2) 次の 実験 図1のように,大きさと形が同じで, 質量がそれぞれ600gと800gの直方ん P, Qを用意した。 ~エの 直方体Q(800g) て最も 表1 図1 直方体P(600g) 面A 面A 面B 面B 20cm 面C 面C Bcm り 10cm 書 I 直方体Pの面Aとばねばかり, 直方体Qの面Aとばねばかりをそれぞれ糸で つないだ。 II 水槽に,深さ60cmまで水を入れた。その図2 水槽で図2のように, 糸でつないだ面と水 面とが平行になるようにしたままゆっくり としずめ,水面から直方体の下面までの深 さとばねばかりの値を測定した。 v(4) -ばねばかり [水面から直方体の 下面までの深さ V その結果を表1にまとめた。 表1 水面から直方体の下面 0 2 4 6 8 10 12 14 16|18 までの距離[cm] 直方体P 6.05.0|4.03.0|2.0|1.0 8.0|7.0|6.05.04.03.02.01.0 ばねばかり 0 の値 [N] 直方体Q 0 Iで面Aを面Bにかえて, IⅢの操作をし, その結果を表2にまとめた。 表2 水面から直方体の下面までの長さ [cm] 0 2 4 6 8 10 ばねばかりの値 (N] 直方体P 6.0|4.0|2.0 0 直方体Q 8.0|6.0|4.0| 2.0 0 のはアイウエ 3