高校生になったら数学が数Aとか数Ⅰとかになるらしいんですけど それぞれどんなこと習うのか教えて欲しいです(՞_ ̫ _՞)"

受動態の問題です。教えてください。よろしくお願いします

2.次の英文には誤りが1か所ずつある。 番号を答えて、それぞれ正しく直しなさい . (1)The mail had already been gdelivering by the time I left gfor school this morning. ( ) [ ] (1)W (創価大) (2) It (2) In some countries, giaking loud noises gafter you @have swallowed your food is gconsidering to be socially acceptable. ( ) [ ] [広島修道大] 3.7

画像の問題のCQベクトルを求める部分で、模範解答と違う解き方で解いて間違えてしまいました。 どこを間違えているのかが分からないため教えてください🙇🏻‍♀️また、この解き方では解けないのでしょうか？

208 平行六面体 ABCDEFGH において, 線分 CF を 2:1 に内分 する点を P, 線分AP を 3:1 に内分する点をQとする。 AB=1, AD=1, AE = とするとき,AP, AQ, CQをà, eで表せ。 ①

受動態の問題です。教えてください。よろしくお願いします

1. 次の文の( )に入る適当な語句を①~⑩ から選びなさい。 (1) A: Yoshiko, you are ( ) on the phone. asked spoken rung wanted B: I'll be right there. (2) We can't play basketball yet because the sports hall (). still repair is still repaired have planned is still repairing is still being repaired [北海学園大) [大阪経済大 ] [同志社女子大] (3) Educational reforms ( ) to begin this year. have been planned are planning being planned (4) Our professor is known ( about in 3 for (5) The national team's victory ( ) by the new coaching staff. was possible made be made possible ) his teaching skills. to was made possible [関西学院大 ] [神奈川大] possibly be made

(3)について赤線のようにわかるのは何故ですか？お願いいたします🙇🏻‍♀️

193.(1) 双曲線 Ci: xy=1を極方程式で表せ (2) 双曲線 C2: x2-y'=1を極方程式で表せ (3)Cの2焦点の座標を求めよ いせ (2) AF CF BF-DF は0によらず一定で

教えて下さい🙇‍♀️

[3] 次の英文を読み, 各問いに答えなさい。 [思•判・表] [3] (5点x3) (教科書 P.80~81 参照) Time Between Classes (1) (2) (3) ① Wouldn't it be nice if we had more time between classes? ②I would like to propose a twenty-minute break after each class. First, it is difficult for both students and teachers to be on time for classes that are far apart. It must be especially hard for teachers, who have to prepare for classes, too. Second, students need time to communicate with teachers between classes. In my case, I often have a question about the lesson. Sometimes I want to ask about an upcoming test. Atwenty-minute break between classes would be good for students, teachers, and our education. (1)下線部①の意味としてふさわしいものを選択肢から選び, 記号で答えなさい。 ア. 以前は、授業と授業の間にもっと時間があったので良かったですよね? イ. 授業と授業の間に時間が空くのは、あまり良いことではないですよね? ウ. 授業と授業の間にもっと時間があれば良いと思いませんか? 工.現状,授業と授業の間に余裕がありますが、良いことではありません。 (2) 下線部②の主題を踏まえて、この記事の結論文を探し出し、 最初の3語を解答欄に書きなさい。 (3)下線部②や (2) で答えた結論の主張をサポートする理由として、記事の中で述べられていないものを 選択肢から選び, 記号で答えなさい。 ア. 生徒も先生も、遠く離れた教室への移動が大変である。 イ. 先生は,授業の前後に急いでテストを準備しなければならない。 ウ. 生徒は、授業の合間に先生と話す時間が必要である。

(1)なのですが、なぜ組み換えを起こしたものがAb,aBなのですか？

[リード C 20 独立と連鎖 同じ遺伝子座の対立遺伝子4組に着目し,それらをAa, Bb, EeFf と表記するものとする(A,B,E,Fは顕性遺伝子, a, b, e,fは潜性遺伝 子)。顕性のホモ接合体と潜性のホモ接合体を交配してF, をつくり,さらに,この F, を検定交雑して得られた子について一部の表現型を詳しく調べたところ、次の分 ATB AE 離比であることがわかった。 Aa と Bb の組み合わせについては, [AB] [Ab] [aB]:[ab]=3:1:1:3 Bb と Ee の組み合わせについては,[BE]: [Be]: [bE]:[be]=9:1:1:9 Aa と Ee の組み合わせについては, [AE] [Ae] [ak] [ae] = 17:33:17 Aa と Ff の組み合わせについては, [AF]: [Af]: [aF] : 〔af] = 1:1:1:1 (1) ① Aa と Bb, ② Bb と Ee, ③ Aa と Ee, ④ Aa とFfの組み合わせについて、 それぞれの組換え価を求めよ。 (2) ① Bb と Ff, ② Ee と Ff の組み合わせについて、組換え価はそれぞれどうなると 予想されるか。 811 BE (3) 遺伝子 Aa, Ee, rfの中で、遺伝子 Bb と、 ① 連鎖しているもの、②独立してい るものはどれか。 それぞれすべて答えよ。 (4) F, 個体どうしをかけあわせた場合に生まれる子のAa と Bb の組み合わせについ て表現型の分離比[AB]: [Ab] [aB] [ab]はどうなるか。 [20 関西学院大

この問題でθ=αになる理由を教えてください🙇🏻‍♀️

ABC の面積を求め 求めよ。 旦 165 2直線√3x+y-2=0, √3x-y-4=0 のなす鋭角αを求め 3 *. AFCE で、AB-5BC=7. CA=3 と BC=7.CA=3 とする。 L

黒で丸く囲っているところがどうしてそうなるのかが分からないです。

□ 153 △ABCにおいて, 2辺AB, CA を 1:2に内分する点をそれぞれD,Eとし 線分 DE の中点をFとする。 △ABCの面積をSとするとき,次の三角形の 面積をSを用いて表せ。 (1) △FAB (2) AADE (3) AFBC

当てはまる単語を教えてください！

benefit (noun) OPAL Something that is good or helpful escape (verb) to get free from someone or something except for (adverb phrase) without; excluding forget (verb) to stop thinking about something; to not remember patient (adjective) have problems protect (verb) able to stay calm when you are waiting or when you OPAL to keep safe some kind of (phrase) a type of