この問題の解き方が分かりません。　なぜ図の矢印のように分解できるのでしょうか? 解説お願いします🙇‍♀️

【例題】軽い糸 1 に重さ(重力の大きさ) 10N の小球をつ け,天井からつるす。 小球を軽い糸2で水平方向に引き, 糸 1が天井と30°の角をなす状態で静止させた。 糸 1,糸2が 小球を引く力の大きさ 7 [N], 72 [N] をそれぞれ求めよ。 <作図解法> 重さは9.8にかかっている 30° ② ① 糸 10 糸 2 た合 B

低気圧が1月頃、南に移動するのはなぜですか？

この気温が緯度の のに対し, 暖流 X (キーウ) 気温の年較差が ■より一年を通 特徴である。 し 雨がみられるア 気温がアと比べ 月平均気温が である。 一方、 モンスーン (季 羊から吹く湿っ は内陸のシベ 北西モンスー に移動し、降水量の季節変化をもたらす一因となっ (b-低圧)帯の方が, 高圧帯よりも降水量 が多くなりやすい。 大気大循環における気圧帯や風 系は、地球の地軸が傾いていることから北半球が夏 となる7月頃には全体的に北に移動し、南半球が 夏季となる1月頃には全体的に ている。 亜寒帯低圧帯(高緯度低圧帯)が形成される。この ような地球規模の大気の流れを大気の大循環という 図解 参照)。 降水は大気が上昇して雲を形成す ることでもたらされるため、上昇気流がみられる 7 7 正解は,(13 (24) するラトソ 速く進んで 水に溶けて アル なってい チェルノ メリカの の枯れ草 少ないこ な黒土 ある褐色 形成 る。 8 (b-南) 部に位置し、 亜寒帯に属す

全部分からないので教えてください💦

手の変幻 清岡卓行 第一段落 ミロのビーナスを眺めながら、彼女がこんなにも魅惑的であるためには、両腕を失 っていなければならなかったのだと、僕は、ふと不思議な思いにとらわれたことがあ る。つまり、そこには、美術作品の運命という、制作者のあずかり知らぬ何物かも、 微妙な協力をしているように思われてならなかったのである。 パロス産の大理石でできている彼女は、十九世紀の初めごろ、メロス島でそこの農 民により、思いがけなく発掘され、フランス人に買い取られて、パリのルーブル美術 館に運ばれたと言われている。そのとき彼女は、その両腕を、故郷であるギリシアの 海陸のどこか、いわば生臭い秘密の場所にうまく忘れてきたのであった。 いや、も っと的確に言うならば、彼女はその両腕を、自分の美しさのために、無意識的に隠し できたのであった。よりよく国境を渡っていくために、そしてまた、よりよく時代を 超えていくために。このことは、僕に、特殊から普遍への巧まざる跳躍であるように も思われるし、また、部分的な具象の放棄による、ある全体性への偶然の肉薄である ようにも思われる。 僕はここで、逆説を弄しようとしているのではない。これは、僕の実感なのだ。 ミ ロのビーナスは、言うまでもなく、高雅と豊満の驚くべき合致を示しているところの、 いわば美というものの一つの典型であり、 その顔にしろ、その胸から腹にかけてのう ねりにしろ、あるいはその背中の広がりにしろ、どこを見つめていても、ほとんど飽 きさせることのない均整の魔が、そこにはたたえられている。しかも、それらに比較 して、ふと気づくならば、失われた両腕は、ある捉えがたい神秘的な雰囲気、いわば 生命の多様な可能性の夢を、深々とたたえているのである。つまり、そこでは、大理 石でできた二本の美しい腕が失われた代わりに、存在すべき無数の美しい腕への暗示 という、不思議に心象的な表現が、思いがけなくもたらされたのである。それは、た しかに、半ばは偶然の生み出したものであろうが、なんという微妙な全体性への羽ば たきであることだろうか。 その雰囲気に、一度でも引きずり込まれたことがある人間 は、そこに具体的な二本の腕が復活することを、ひそかに恐れるにちがいない。たと え、それがどんなに見事な二本の腕であるとしても。 図解 ●要点整理(箇条書きで)

この文での不定詞to reduceは何の働きをしていますか？

火の1 例文33 次の英文の doing の品詞を把握して,意味を考えましょう。 ども The government is trying to reduce the number of people living alone. in ・図解

名詞節の場合、〜する人は誰でも と訳した方が良くないですか？訳し方が副詞の譲歩節と同じ訳になってますが。 辞書でも名詞節は〜する人は誰でも となってます

→複合関係代名詞→名詞節と副詞節をつくる 英文図解 〈1〉〈Whoever visits that country> will love it. S VO 発 意味のカタマリ撮 whoever 「たとえだれが~でも」 が Whoever visits that country た とえだれがその国を訪れても」と名詞節をつくり、文の主語です。 whoever は、名詞節で文の主語や目的語になったり、 副詞節をつくるこ ともできます。 和訳 たとえだれがその国を訪れても、大好きになるだろう。 Th 構 文 編

この問題のイはなぜ⊿yに1／2がついているのですか？等加速度運動の式だとついていないのが正解のように思えます

次の文章を読んで, れの解答欄に記入せよ。 なお, に適した式を問1、問2では,指示に従って解答を で与えられたものと同じ式を表す。た はすでに だし,以下では,弦が受ける重力は無視できるものとする。 必要であれば、以下の関係式を使 ってもよい。 01 のとき sin0≒0≒ tan 0 7 x 関数y=sin(ax+b) の傾きは xの関数 y=cos (ax+b) の傾きは =-asin(ax+b)(a,b: 定数) Ay Ax sin(a+β)+sin(a-β)=2sinacos β, sin (a+β)-sin(α-β)=2cos a sin β T (1) 図1のように,一定の大きさTの力で水平に張られた線密度(単位長さ当たりの質量)p の十分に長い弦を伝わる横波について考える。 図2のように, 微小時間 At の間に,波が 水平方向に微小な長さ x だけ進むとき, 弦を伝わる波の速さvv=ア と表される。 この間に、波の右端付近では, 長さ x の部分(以下ではこの部分をXとする) が波の進行 とともにわずかに持ち上げられる (変位する)。 微小時間 At の間, X は張力のみを受けて, 運動するとみなせる。 X の鉛直方向の運動を初速度 0, 加速度の大きさαの等加速度運動と 近似すると,Xの重心の変位の大きさ 1/24y , Ata のみを用いて, 1/1/24y=イ]と 表される。さらに, 長さ x の部分 X が受ける力の鉛直成分は,張力 T の鉛直成分 Tyの みであるから,運動方程式より,aは,p, Ax および T, を用いてa=ウと表される。 加えて,弦が水平となす角度が十分小さいとき, Ty=x Ayr と書くことができるので,”は To のみを使ってv= エ と表すことができる。 of T Ay Ax V Ty =acos(ax+b)(a,b: 定数) 図1 4x 4y T T

歴史総合 について 画像の地図問題(問5)、その下の(問6)が全く分からなく困っているので教えて頂きたく思います。

孤立させようとしていたのか、 書きなさい。 問2. ビスマルクの辞職後、 「世界政策｣と呼ばれる植民地の拡大を推進したド イツの皇帝の名を書きなさい。 問3. ドイツがバグダード鉄道の建設などを通じ、 オスマン帝国にも影響力を広 げようとした政策を何というか、書きなさい。 問4. 問2のドイツの政策に対して、 3つの都市を結ぼうとするイギリスの帝国 主義政策を何というか、 書きなさい。 問 5. 右の地図に、以下の作業をしなさい。 (教科書p 53 地図1参照) ① 問3のイギリスの政策に関係する3つの都市の位置に赤で印を付け、 その地名を書きなさい。 また、 その3つの都市を赤線で結びなさい。 問2のドイツの政策に関係する3つの都市の位置に青で印を付け、 その地名を書きなさい。 また、 その3つの都市を青線で結びなさい。 問6. 下の図は、1912年頃の状況を図示したものである。 教科書p95の本文 と、p96の地図を参考に( ) に適語を補充しなさい。 ※ オーストリア=ハンガリー帝国はオーストリア と記入しなさい。 日英同盟 対立 三国( 三国( 問7. 露土戦争後のバルカン半島で盛んになった、 スラヴ系民族の統一連合を 目指す思想を何というか、書きなさい。 問8. バルカン諸国が、 オスマン帝国との戦争を想定して結成した同盟の名称を 書きなさい。 ヴィルヘルム2世 3B政策 3C政策 S (第2次) 0 問9. 第1次バルカン戦争と第2次バルカン戦 (第1次) 争で敗北した国を、 それぞれ書きなさい。 2. 総力戦となった第一次世界大戦に関する下の問いに答えなさい。 (教科書p97~98, 101~104) 問1. 右は、オーストリアの帝位継承者夫妻が暗殺された様子を描いた当時の 新聞の挿絵と、犯人が逮捕された瞬間の写真である。 この犯人はどこの国 の青年か。 また、この事件はボスニアの何という都市で発生したか、書き

なぜこのような訳になるのでしょうか？ 訳し方が分かりません。詳しく解説お願いします。

5 様態 省略や代動詞とセット 英文図解 (5) He doesn't behave [as I tell him to]. S M V as はうしろに SV があるので接続詞です。 as Ⅰ tell him to 「私が彼 に言うようには」までの副詞節をつくり、 動詞の doesn't behave を修 飾します。 様態の as 「~ように」 ですが､ as がイコールなので、 前後で同じ表現 がくり返されることが多くなります。 よって、省略や代動詞(do で前の 動詞の代わりをする) がよく使われます。 この文でも、as のうしろは、も とは Itell him to behave です。 behave は前にあるので省略されて、Itell him to となります。 和訳 彼は、私が言うようにはふるまわない。 識別 XE - 1

赤丸をつけたところが分かりません。ちなみに、【】は副詞句・副詞節、（）は形容詞句・形容詞節、〈〉は名詞句・名詞節です。 1つ目の赤マルは、なぜthat以下が副詞節なのか(自分は名詞節だと思った) 2つ目はの赤マルは、何のofか

[At the turn of the twentieth century, a remarkable horse (named Hans) was paraded [through Germany] [by his owner Wilhelm von S M Osten, a horse trainer and high-school mathematics teacher. Not only could "Clever Hans" understand complex questions (put to him 同格のカンマ 「すなわち」 V S in plain German) 構文図解 M M O 過去分詞の名詞修 [If Tuesday falls on the eighth of the month M - but he could answer them by 0 M M what date is the following Friday?" not only A but (also) B S C S tapping out the correct number] [with his hoof]. [Using this simple V M with 「~を使って」 分詞構文「~して」 M response], it appeared [that Hans could add, subtract, multiply, and S V M add, subtract, multiply, divide divide, tell the time, understand the calendar, and both read and add ~ divide, tell the time, understand the calendar, both words spell words]. Suspicious, the German board (of education) appointed S M M V Being 省略の分詞構文 a commission, (including circus trainers, veterinarians, teachers, and 0 「~を含んだ」 M circus trainers, veterinarians, teachers, psychologists psychologists), to investigate the situation. Surprisingly, they to do C M S concluded [in 1904] <that no trick was involved>. This did not satisfy V V M S O 名詞節のthat the board, and the case was passed [to psychologist Oskar Pfungst) O S V M [for experimental investigation]. [Braving both the horse's and M 名詞節のthat observer of human behavior >. M owner's notoriously bad tempers], Pfungst finally was able to 分詞構文 「~して」 S M V demonstrate <that Hans was no mathematician, but rather a fine not[no] A but (rather) B[ATTB 20 t を使っ 教育

メネラウスの定理の拡張らしいなのですが、解き方が分かりません。 もし良ければ、図解で教えてもらえるとありがたいです。

12 下の図において, CQ: QA を求めよ。 (2) B 3 2. QC QA //=1 15 95.00 = 1 4 12 QA Qc QA 15 P P R 2 3 B A CQ AR BP = 1 QA RB pc