右の写真にあるまるで囲った"!"って本当にあるんですか？ChatGPTに聞いたら"!="と同じ意味になるとか言われたんですが、だとしたら1も2も(左の写真のふたつのプログラム)は同じ意味になりますよね。2が正解ですが。 そこがわからないので教えてください🙇‍♀️🙇‍♀️

1 favorite_food = "ラーメン" dinner_menu = "オムライス" if favorite_food ! dinner_menu : print("今日の夕食は" + dinner_menu + "です") else: print("今日の夕食は好物の"favorite_food + "です") favorite_food = "ラーメン " dinner_menu = "オムライス" if favorite_food != dinner_menu : print("今日の夕食は" + dinner_menu + "です") else: print("今日の夕食は好物の"favorite_food + 2 2

答え合ってますでしょうか🥲🥲53番が④と迷いました、、Aと仲良くやっていくっていう意味の動詞の語法だったので人(この文の文頭のShe)だと考えて③にしました、、！！

50. We haven't really () a solution to the problem yet. Come up with A NEPO 1 come about 2 come up with 3 got around 51. I don't enjoy going to Tokyo. It's hard for me to put ( 1 away 2 on 3 up to 52. My friend left the classroom very quickly. I tried to ( 1 make up for 2 put up with 3 catch up with 2 get along with q 753. She is easy to ( A 不定詞 ). get along with A A get along is to do Aは~するには~である 3 get along with her 54. She is very talkative and never ( 話好き 1 calls out 55. During World War II, they ran ( 1 lack 262 little 4 get along with it 4 got over with ) all the crowds. up with 〈津田塾大〉 put up with Aを思いつく 〈センター試験> ) her, but she had disappeared. end up in catch up w Aに追いつく 〈長浜バイオ大 ) of things to say. runs out of A A+3 4 turns out run short of A Aが不足する ②runs out im 3 walks out ) of food. 3 poor 56. Because of inflation, salaries can't ( インフレ 給料 1 take up ②kee 2) keep up 3 do away 57. Mozart ( モーツアルト 1 delivered ②devoted 2 devoted 3 disappointed 4 short of ) with the high cost of living. keep 〈名城大 > ire〈実践女子大〉 up with A ④ come up Aについていく<獨協大 ) himself to music from childhood. devote A to B AEBRITY'S 58. These flowers look so similar that I can't ( 1 make one with 3 take one into 4 threatened ) the other. tell A from B 12 see one over 14 tell one from ⑨el AとBを区別する 〈立命館大 > java〈日本女子大〉

(1)が分かりません √a√aが√a3/2になる理由を教えてください🙏

例題 7 指数の計算 ② 次の計算をせよ. ただし, a>0 とする. (1) Java a³ 解 (1) Java Juda = = = at 3 ai=axa=a=1 az se (2

情報の問題です。 この実行結果はどうやったらでるのですか？ そもそもSAMってなんですか？変数iはどっから来たのですか？

ml>は省略。 5 リストを作成 長さ ▼ Python 1 a=[1,2,3,4,5] 2 sum=0 3 for i in range(len(a)): くり返し hd hd hd hd sum=sum+a[i] 4 5 print('goukei',sum) print('heikin',sum/len(a)) 6 D{ num); 実行結果 goukei15 heikin3 sumにリストのi番目の要素を足し てsum に代入 ▼ JavaS 4 let i L 5 let a L 6 let お湯まで繰り返し 7 for 00 8 SU 93 10 docu doc 11 a.l goukei と変数 sum を表示 inとう さて削った値を潰す 演算子 計算のための記号。

写真のプログラムでいくつか疑問があったので教えて欲しいです🙏 1.なぜtを300以下の間としているのか。 　他の数字ではダメなのか。 2.printではどういう様に表示されるのか。 3.breakの後のt=t+1とは何を表しているのか。 よろしくお願いします。

• ボールを斜めに投げあげた場合(斜方投射) の論理モデル 左右方向 (水平方向)のボールの速さは変わらない。 • 上下方向(鉛直方向)のボールの速さは,時間とともに一定の割合で 小さくなり, 0 になった後は,下向きに一定の割合で大きくなる。 経過時間tが短ければ,時間 t の間の上下方向の速さは一定とみな すことができる。

マーカーで引いてる部分の式の作り方がわかりません。

推移確率 55 1個の細菌が10分後に 2個 1個 0個になる確率が,そ 1 1 1 2'3'6 れぞれ であるとする。 この細菌1個について,次 の確率を求めよ。 (1) 20 分後に0個になっている確率 一 (2) 20 分後に2個になっている確率 ポイント 個数の変化の様子 (推移) , 樹形図で表すと考えやすい。

272で質問です 解説の周期の計算で3分のπ×2とありますが、3分のπはどこからでてきた数字ですか？

Fanist *272 右の図は, 関数 y=2sin (40-6) のグラフであ る。 α > 0,0<b<2πのとき, a b および図中 の目盛り A. B. C の値を求めよ。 18 200 [0e0=x] VALIE YA A π π JAVAS C B --14/3 LEY 0111=2 0

数学II 式と証明 写真の質問に答えてください！

= || 1+ 分母分子に x-g をかけると、 y Y (1+ x-y ) × ( x − y ) X 1 × (x - y) x-y x-yを分配して展開すると､ Y X Y X x-y || 1 1. (x − y) + 1 ∙ (x − y) (x - y) + y y) X X Y x-y X x-y -Y X Y (x − y) (x - y) X Java ²2.2₁³3 134 880246? なんで

学校で配布された物理のプリントです。 波の範囲です。 どこがあっているのかわからないので、あっている問題と間違っている問題を教えてください。 また、どこで間違っているのか教えていただけると有り難いです。

AÃ fax fo LALA Laa

ポイントを読み取ろうと内容を確認しようの それぞれの回答があっているかの確認をお願いします 間違っている場合は回答を教えてください

No. Date 24 S4 ① Why does Sesame Street focus on social issues ? (なぜセサミストリートは社会問題に焦点を当てているのでしょうか?) The answer is related to US history. (答えはアメリカの歴史に関係しています。) Sesume Street started in the US in 1969. (セサミストリートは1969年にアメリカで始まりました。) At that time, the civil rights movement was taking place. (当時は公民権運動が起こっていました。) ⑥ People were fighting to gain equal rights for all races. (人々はあらゆる人種の平等な権利を獲得するために戦っていました。) ⑥ On Sesume Street, humans and monsters of various shapes, sizes, colors, and personalities live together. (セサミストリートでは、さまざま形、大きさ、色、性格を持つ人間とモンスターが一緒に暮らしています。) ⑦ Their diversity shows a world where different people live in harmony. (彼らの多様性は、さまざまな人々が調和して暮らす世界を示しています。) ⑧ Through these characters, children learn how to get along in society. (これらのキャラクターを通じて、子どもたちは社会でうまくやっていく方法を学びます。) ⑨ The characters also help children devclop their inclusive views on people around the world. (また、キャラクターは、子どもたちが世界中の人々に対する包括的な見方を育むのにも役立ちます。) ⑩ Creating a society like Sesame Street is still a work in progress, (セサミストリートのような社会を築くのはまだ途上です。)等くも実現 ① The program continues to send important messages to the world: diversity, equity, and inclusion. (この番組は、多様性、公平性、包括性といった重要なメッセージを世界に発信し続けています。)