Those whoから後の訳し方で何故こう訳されるのかが分からないです。どうやって文を分けて考えるのかがイマイチ分かりません、、

54 演習 54(問題→本冊:p.109) 関 19ldo1q . guorilA] ケemoldora3 einislomosお的目 Through congquest and acquisition the strong overpowered the weak and made slaves of the people. Those who were made slaves and serfs were compelled, through forced labor, to work for their masters and lords upon such terms and conditions as the owners and lords fixed for them. 【全文訳】征服と獲得によって強者は弱者を制圧して彼らを奴隷にした。 奴隷や農奴に された人々は,強制労働を通して,自分たちを所有している人々と領主が奴隷農 奴である自分たちに押しつけた条件で無理やり働かされた。 【解説】第1文の冒頭の前置詞を (Through acquisition)とくくり,以下の文構造を 押さえる。あるよりはま ) 七さ aa 「弱者を抑圧した」 el gahgO the strong[overpowered the weak of 29 s 大に e CSLS OL hib yovnoo V19t es Vtloni roio made slaves (of the people) 「人々を奴隷にした」 and 2文 Vt M 中国合斗 らは 却代 「文全 なお the people は文脈から the weak の言い換えと判断する。 第2文の Those who は = The people who であり, who節は serfs までである。 (compelO to⑦〉 のパターンを思い浮かべ,それを受動態にして Those were pelled to work 「人々は働くことを余儀なくされた」とする。ポイントは such as に目を付けることにある。fixed の目的語は as であることを確認して [as .. them] のようにくくる。for them 「彼ら (=D奴隷や農奴にされた人々)用に」 の意味 である。 「彼らのために定めた(条件…)」→ 「彼らに押しつけた(条件…)」。 (02uls (odyOV) Ia ふ 骨も大地 gie nso (3) asided 内前さら

角ADCをθとして円周角で角ABCもθになるのはわかるのですが、角BCDが3θになるのはなぜですか？ 1対3の比率ということはわかります。

B (2) 右図において, AC: BD=1:3 であると M C 48° する.また, ABと CDの交点をPとする. A ZAPC=48° のとき,ZADCを求めよ. P B D

真ん中のところなぜwouldn'tなんですか？wouldでは？

Track 36 st Lbed noowisd 2l Isofgoomc F:I'm considering takinga vear off between high school and university to travel. M: A gap year? Wouldn't you be better off going straight to university while you're still in the habit of studying? F:But I'll be learning while l'm traveling. I'll go to museums and study the history of the places I visit. And I can learn a lot of life skills, like how to be independent and how to manage my 10 oldiaaog money. M: Speaking of.money, won't all that traveling be expensive? You'll need that money for university. F:No.I was looking online You can work while you travel. The trip will pay for itself! M: Hmm ! guess universities appreciate work experience.

和訳教えて欲しいです！！！ Now,in a study published in the proceedings of the National Academy of Science ,researchers at Northwestern university for... 続きを読む

問3について質問です 解答は、to know what to believe なのですが、どうしてtoまで必要なのですか？？

However, recent studies now claim that eggs For years, research showed a 4 次の英文を読んで、あとの問いに答えな。 1 food often produces contradictory results. |2| @Take the example of food studies performed on eggs. link between eating eggs and high cholesterol. are actually good for you and that most people can Iis hard to know what ta believe. om-mios and even should eat one a day. nie or “all natural” more likely to buy items with the words “doctor-recommended, ” “low fat,? However, many food labels can actually be misleading. (OFor instance. do Because of (8this, a yogurt Sometimes recommend that people eat yogurt for their digestion. maker might then label their product “doctor-recommended” to help to sell it. In reality the:. specific yogurt is not preferred by doctors, but shoppers may still buy it simply because of the label. S の A) T問 T(A) の 問1 下線部のを日本語に直しなさい。 (2点) doum doun 問2 下線部のを日本語に直しなさい。 (2点) wat dao em (0) TO0 間3 下線部のitの指すものを本文から抜き出して答えなさい。 人上山 T SE イ まる語を答えなさい。

❺について この記述は合っていますか？ とくにx=3またはー4のところから、 a=3, c=-4としてよいのか不安です。 ネットのですが、一応答えは合ってました。 添削お願いします！

(2) AOAB の面積は, y-xay|で表されることを示せ。 5 直線 x-y+2=0 が円 x+(y-1)?=D 25 によって切り取られてできる 線分の長さを求めよ。

数IIです。写真に書き込んでいる意味わかりますかね。 OMの距離（点と直線の距離）は　y＝x＋2 と点Mで出すのではないのですか。この式はy＝x＋2だけしか含まれてない気がするのですが。

わるとき 151 AP.1行 8OOOOの 基本 例題97 円の弦の長さ 直線y=x+2が円x+y°%3D5 によって切り取られる弦の長さを求めよ。 40に接し、健きが 程式 p.147 基本事項 2 B/ の(ロ-M。 指針>円の弦の問題では, 次の性質を利用する。 公 0 中心から弦に下ろした垂線は, その弦を2等分する。 … 右の図のように, 円の中心0から弦 ABに垂線OM を引くと, M は線分 AB の中点, OMLAB 中心0 A 半径 である。よって AB=2AM, AM=VOA-OM" 求める。 CHART 円の弦の長さ 中心から弦直線に垂線を引く とMで出する? tAの煮しを[2 おかなくて ベしいの?? 線の斑痛 解答 OMのキョリはいまュ2 円の中心 (0, 0) を0とする。 また,円と直線の交点を A, Bとし, 線分 AB の中点をMとすると 円の平心 OM= であるから/1?+(-1)?、 yーx+2 B ¥5 M. あ 1の方法。 式を利用する V5 点(x, y)と直線 ax+by+c=0の距離は lax:+byi+c| Va+が -=/2 0 V5 x A OA=\5 であるから AB=2AM=2/OA-OM° 十5 =0 である。 皇式である。 直線y= イ三平方の定理。 3)を選 =2,3 ちさ O円 心円 別解 y=x+2, x+y?=5からyを消去して が円①x?+(x+2)35 整理すると 2x2+4x-1=0- の 位置関係 次に 円と直線の交点の座標を (α, α+2), (B, B+2) とすると, 7法が 4, Bは2次方程式①の解であるから, 解と係数の関係より ようて 方法、 これを に代入し 1 a+8=-2, aB=- 2 円と直線の方程式を連立して 解き,交点の座標を求めても 利用する 求める線分の長さを1とすると よい。 P=(B-a)°+{(B+2)-(α+2)}?1 ー2(8-α) =2{(α+B)-4aB} しかし,例えば,2次方程式 のの解は イ-2土 6 x= 2 3ー1 S-1 で、計算が複雑になるから, 解と係数の関係を利用した方 =2 =12 したがって,求める線分の長さは 1=2/3 がよい。

Javaのプログラミングについての問題です。空欄の③と④が分からず、シャーペンとオレンジペンの解答を両方とも間違えてしまいました💦 どなたか教えて頂けると嬉しいです🙏

class A{ 空欄の String name; // name は A クラスとサブクラスから参照される name = "A"; 実行結果 public void greet() { System. out. println("My name is " + name); My name is A My name is B 20years old class B extends A{ 空欄2 B){ name = "B”: int age; // age はBクラスからのみ参照される age = 20; public void greet () { 空欄3) System. out. pr intln(age + "years old"); ;7/ スーパークラスの greet メソッドを実行する public class Main{ public static void main(String[] args) { Aa= new A() ; Bb= new B(); test(a); test (b); public static void test 空欄④ person){ //他の箇所がエラーにならないような引数の型 person. greet () ; ヒント: 空欄D:最も適切なアクセス制限にすること。 空欄2:最も適切なアクセス制限にすること。 空欄3:オーバーライドしたサブクラスのメソッド内から、 オーバーライド対象のスーパークラスのメン を実行させる方法。 空欄の:多態性(ポリモーフィズム) を実現するために最も適切な型

Javaのプログラミングについての問題です。空欄の③と④が分からず、シャーペンとオレンジペンの解答を両方とも間違えてしまいました💦 どなたか教えて頂けると嬉しいです🙏

class A{ 空欄の String name; // name は A クラスとサブクラスから参照される name = "A"; 実行結果 public void greet() { System. out. println("My name is " + name); My name is A My name is B 20years old class B extends A{ 空欄2 B){ name = "B”: int age; // age はBクラスからのみ参照される age = 20; public void greet () { 空欄3) System. out. pr intln(age + "years old"); ;7/ スーパークラスの greet メソッドを実行する public class Main{ public static void main(String[] args) { Aa= new A() ; Bb= new B(); test(a); test (b); public static void test 空欄④ person){ //他の箇所がエラーにならないような引数の型 person. greet () ; ヒント: 空欄D:最も適切なアクセス制限にすること。 空欄2:最も適切なアクセス制限にすること。 空欄3:オーバーライドしたサブクラスのメソッド内から、 オーバーライド対象のスーパークラスのメン を実行させる方法。 空欄の:多態性(ポリモーフィズム) を実現するために最も適切な型

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