人権作文の添削をお願いします🙇🏻‍♀️ 時間がないので大きくは変えられないんですが、 「ここの表現こうした方がいいんじゃない？」とかあったら どんどん、もうとにかくどんどん言ってください🙇🏻‍♀️🙇🏻‍♀️🙇🏻‍♀️

誰もが暮らしやすい社会を目指して 「人権」とは人が生まれながらにもっている「自分らしく生きる」ための権 利のこと。 「自分らしく生きる」には誰もが暮らしやすい社会である必要があ る、と今回の人権学習「福祉体験」を通して感じました。 まず、認知症サポーター養成講座で認知症についての講演をお聞きしました。 『認知症は誰にでも起こりうる脳の病気ににるもので、認知症になると脳の働き が悪くなってさまざまな障害が起こり、生活に支障が出てきて、それまでできて いたことができなくなったりする。そのため本人は大きな悲しみと苦しみを抱く ことになり、サポートする家族にも多大な負担がかかる』認知症は身近な病気だ けれど、とても怖いものでした。しかし、『認知症について正しい知識をもち、 助け合うことができれば認知症の人もその家族も穏やかに暮らすことができる』 と教えていただきました。 次に、アイマスク体験をしました。サポート してくれる人がいて安全だと分か っていても、前に進むのがとても怖かったです。わずかな段差や障害物など、普 段自然と避けていたものにつまずいたり、ぶつかったりしてしまいました。風や 音、人触感にも過敏に反応してしまい、少し歩いただけで疲れました。 そして車イス体験。小さな段差でも手伝っ>てもらわないと、上がったり下がっ たりできません。 歩行者や障害物に当たらないように、うまく避けないといけな いのでこれも一苦労でした。 誰もが暮らしやすい社会にするためには、『吉齢者や障がい、病気をもつ人た ちの気持ちを知ること』がどれほど大事なのか、今回の学習を通して分かりまし た。話を聞いたり実際に体験してみると、思わぬところで困ったり、不便に思っ たりすることがあったからです。 その不便に思ったところを直していけば、きっと、少しずつそんな社会になって いくのではないかなと思います。そして困っている人を見かけたら手を貸してあ げる、誰もが暮らしやすい社会にするために、私も小さなカカになりたいです。

円順列の問題ですが、どうしてもわかりません。 自分では、 全員の並び方(8-1)!=7!=5040 子どもが隣り合うから子どもをひとかたまりで考えると(6-1)!=5!=120 子ども3人の並び方が3!=6 120×6=720 5040-720=4320通りと考えたのですが... 続きを読む

劉 5 円順列 大人5人, 子ども 3 人が円形のテーブルに座るとき, 子ども同士が隣り合わない は全部で 通りある. (て回転は同一視 ) 円形のテーブルに座る」あるいほ円 形に並べる」というときは, 問題文に明記されていな<でる 回転して一致するもるのは同じとみなす. 例えば右図の 2つは 1 人分ずらしただけなので同じ並び方である. 本問のまう(8 人が並ぶ場合は特定の 1 人の位置を固定して (例えばAAを 左図の位置にして) 残りの人の並び方を考えるとよい!。 なお, ミニ講座 (p.26) も参照. 時 解 答中 大人の特定の 1人をA とし, Aの位置を固定する. Nr 9/ まずA以外の大人 4 人を図の〇の位置に並べ その問(矢 年⑥ 〇 。 で陸り合わないものはあとか5) ト れる (wO3), という原員に 即の位置) に子どもを入れる. "シレ さこ た解法 大人 4 人の並び方は 4 != =24 通り. (⑤) 2 Jaも99をalDCEYる58 の位置の決め孝は5 通り. | bはaと隣り合わないのでa 以外の 4 か所の矢印から選び, 4通り. cは残り3か所から選び, 3通り。 ぐ5 か所の矢印のうちの 3 か所に 以上より, 求める場合の数は, 24X5X4X3三1440 (通り) どもを並べることになる. すずロロみなのせ

6年前のNHK高校講座の地学基礎を見せてくれる人はいますか？

親に反対されているのですが、部活で高校を選ぶのは悪いことでしょうか？(経験した事の無いスポーツの)

答えお願いします

1 6 第 肝個je アジア州, ヨーロッパ州,アフリカ州 人ig詳7訪 >o( )に2ccm OO 1 アジア州 ジア州のおもな地形 自然P 東部は季節風の影審洋な気6 ラヤ山碑やその北の①[ 1高原から,忌 筑河 ・メコン川・インダス川などが流れ出でいる。 西部 は散燥した気侯で⑧[ ]やステップが広がる。 人口> 東部で人中密度が高く 西部では低い。中国では人 口が増えすぎないように子どもの数を原則一組の夫委に 一人に制限する③[ ]政策を進めてできた。 民族東部や東南部には多民族国家が多い。中国では人品 の約 9 割を⑥[ ]がしめている。マレーシアは 沈住のマレー人・華人 ・インド系などからなる。 京教あみインドシナ半島では仏教,。フィリビンではキリスト 教がきかん。インドには, ヒンドゥー教と結びついた ⑧[ ]制という身分制度がある。西アジアや インドネシアにはイスラッ教徒が多い。 農業あ中国は少雨の東北区や華北で小麦・とうもろこ しな どの畑作 雨の多い芋中や華南で⑥[ 」がさか 華南や東南アジアでは米の二期作。東南アジアには A セーなどのプランテーション。スリラ は茶を栽培。乾燥地域では 画かま 還玉 I送和 四ヨ和座をど 大 ・人農地 11和ロシア前 24 アメリカー、 ビオーストラリァ. ee 計 インドネシテー (IIAWT H本はり)

詳しく教えて下さると嬉しいです🙇‍♀️

多くの講座が毎年, 生徒たちによって受講されます。 この英文を答えにtakenという動詞が書かれていたのですが, takeには受講するという意味があるんですか ? (辞書で調べて も出てきませんでした… 6 )

⑵でエの理由をお願いします🙏

白色の固体を試験簿にとり, 加熱して完 図1 会にとかした。次に。これを室内に放量し ||||Illl て冷やし, 温度の変化を調べた。図 1 は. 明 E 」 冷やしたときの温度次化である。 6 4 トド C 講座3 [表吉計B] ” 2 財 口) グラフの水平を部分は。 この物質の何 LT 典L を示すか。 時間(分) ア 沸点 イ 融点 ウ 氷点 エ 冷点 (2) 用いる固体の量を少なくすると, Q点はどうずれるか。 革表較2語芝0ウエだ

⑵お願いします

白色の固体を試験簿にとり, 加熱して先 図1 会にとかした。次に。これを室内に放量し ||||Illl て冷やし, 温度の変化を調べた。図1は, 温 |N 冷やしたときの温度変化である。 で | 二 C 講座3 [要点:g:8] 1) グラフの水平な部分は, この物質の何 0に1 を示すか。 時間(分) ア 沸点 イ 融点 ウ 氷点 エエ 冷点 口2) 用いる固体の量を少なくすると, Q点はどうずれるか。 の24東濾7 真25 右ドエ。 左

多くの講座が毎年，生徒たちによって受講されます。 この英文を答えにtakenという動詞が書かれていたのですが，takeには受講するという意味があるんですか？(辞書で調べても出てきませんでした…💧)

⑵お願いします🙏

国 白色の固体を試験答にとり, 加熱して完 図1 会にとかした。次に。これを室内に放量し ||||Illl [ てぬやし。 温度の変化を調べた。図1は, 昌|W LT | 準やしたときの温度変化である。 SL 軸二 C 講座3 [本恵EgzS) > | (1) グラフの水平な部分は, この物質の何 41LLLLUI を示すか。 時間(分) ア 沸点 イ 融点 ウ 氷点 エ 冷点 口K2) 用いる固体の量を少なくすると, Q点はどうずれるか。 2不盾 イ 真下 ウウ邊 加入