なぜ左辺に-4になるんですか右辺に-4ではないんですか？教えてください🙏

3 次の問いに答えなさい。 (7点×2) □(1) 周の長さが22cmの長方形がある。 縦の長さを2倍にして, 横の長さを4cm小さくしたら, 面積がもと の長方形より4cm小さくなった。もとの長方形の縦の長さを求めなさい。 もとの長方形の縦の長さをxcmとすると, x× (11-x)-4=2x×(11-x-4) 整理して, (x+1)(x-4)=0より, x=-1,4 x=-1は問題にあわないから, x=4 4cm

文理選択についてです . . わたしはスクールカウンセラーという職業に少し興味がありました。ですが、オープンキャンパスに行き、説明を聞いて作業療法士に興味が出てきました。また、医療系にも少し興味があります。 このような時は文理どちらを選択したらよいのでしょうか？？ そろそろ... 続きを読む

高校化学です。2つ目は1個しか付けられないはずなのに2個ついてるのはなぜですか？

ステップ② (続き) 4-1 アルカンの異性体~構造異性体~ 端から... 1つ目 2つ目 3つ目 2つ目 1つ目 1つずつの場合 C C C C C × 1つ以下 OK 2つ以下 OK 1つ以下 OK C × どこにする? これはもうわかるよ 全体を回転させると 同じものだもんね [1]端から2つ目の炭素に側鎖をつける場合 よろしくね〜 0+0+0+0+8 X Bi 0+0+0+0+0 名 わたしもっ 5つ目 C わたしもここにいますっ 1つ目 2丁目 3つ目 2つ目 1つ目 111

上の解き方がわからないです。 過程を詳しく教えてください。

2 2乗になる数 「√165-5n が整数となる自然数nの値をすべて求めなさい。」という問題の解き方について考えます。0以 上の整数a,bについて,√a = b とすると,a=b であることから165-5nが整数となるには,165-5 がある整数を2乗した数になればよいことを利用します。 解 165-5n=5(33-n) よって 33-n=5kとなればよい。 0以上の整数として, k=0のとき 33-n=5×02n=33 k=1のとき 33-n=5×12 n=28 k=2のとき 33-n=5×22 n=13 k=3のとき 33-n=5×32 n= -12 kが3以上のとき, nは負の数となり,問題にあわない。 よって, n=13, 28, 33 卷 n=13,28,33 2 上の解き方を使って, √152-8nが整数となる自然数nの値をすべて求めなさい。 54

この問題で 「同様に」FC✖️FDとあるのですが、どこの部分のを同様に解けばいいのでしょうか？ 相似というわけでも、方べきが使えるけでもなさそうですが、、 問題と関係ないところですが、解説よろしくお願いします🙏

に取り組もう。 step2 基礎完成問題に挑戦 円に内接する四角形ABCD の辺の長さを、 それぞれ AB4, BC =3,CD=2, DA=6 とする。 2直線 BC と AD の交点をEとし、2直線AB と DC の交点をFとする。 - 次の文章中のアイウとケコ~センについては, あてはまるものを記号 A 〜 Gのうちゃ ら選べ (アとイとウケとコ, サとス, セとソは,それぞれ解答の順序を問わない。) (1) EC=z, ED = y とおけば, 相似な2つの三角形 △ アイウ と△ABEとの対応する辺の はみな等しいから, エ:2=(y+エ):4, y:2=(z+オ) : 4 が成り立つ。ゆえに,r=カである。さらに, EC・EB = キク である。 同様に,FC・FD = 160 9 ・・・・・・②である。 ......① (2)点Gを,△FBCの外接円と直線 EF との交点でFとは異なる点とすれば、 ケコ ・EF=EC・EB ・・・・･･ ③ である。 また, 4点 F, G, C, B は同一円周上にあり、4点A,B, C, Dも同一円周上にあるから, <FGC= サシス=∠EDCとなる。 これにより, 4点E, D, C, Gは同一円周上にあることがわかる。 したがって セン ・FE = FC-FD ･･････ ④ となる。 ① ② ③ ④ により, EF= ……となる。 ③により、EF-1/3 タチツである。 '00 センター試験 追試 数学Ⅰ・A

オレンジ線の部分が分からないんですが😅 答えを読んでもなぜこうなるのか....💦 誰か教えてください🙇‍

百分率の1%は, 割合 例もとにする量が200, 比べる量が20の場合, 右のようになる。 もと ⑤ 質量パーセント濃度が5%の塩化ナトリウム水溶液100gには,何g の塩化ナトリウムがとけているか。 igatai 2 水溶液の濃さを比べる 図のように,塩化ナトリウム 20gを水 80gにとかした塩化ナ トリウム水溶液Aと, 塩化ナトリ ウム30gを水 170g にとかした塩 化ナトリウム水溶液 Bをつくった。 2 ① 2 →教科書p.169,170 ③ A A 塩化ナトリ ウム20g 水80g B K 170 g c 塩化ナトリ ウム30g B ① 塩化ナトリウム水溶液において,溶質は何か。 ようばい ② 塩化ナトリウム水溶液において, 溶媒は何か。 ③ 塩化ナトリウム水溶液 A,Bの水溶液の質量を,それぞれ求めなさい。 ④ 塩化ナトリウム水溶液 A,Bの質量パーセント濃度を,それぞれ求め なさい。 ひかく ⑤ 質量パーセント濃度を比較することで, 水溶液の濃さを比べることが できる。④より,A,Bのうち,より濃い塩化ナトリウム水溶液はどち らか。 4 A B ⑤ 82 ひとくちメモ わたしたちの身のまわりにはいろいろな水溶液があります。 たとえば, 「果汁 20%」と表示されてい は,100gあたり約20gの果汁がふくまれています。

この問題の答えは(4π＋2)cm²です。解説お願いします🙇‍♀️

(15) 右の図は,∠ABC=90°の直角三角形ABCと, 線分BC を直径とする半円を組み合わせたものです。 BC上に, BD=CDとなる点Dをとり, 線分ADを ひきます。 AB=5cm, BC=8cmのとき,線分AB, BD, 線分ADで囲まれた部分 (図の色をつけた部分) の面積を求めなさい。 (4点) C 8cm A B 5 cm

中２文法・敬語の問題です。大問２の（１）（３）がどうしてこうなるのかわからないので解説お願いします。できれば三連休までにお願いします。

@ 2 次の――線部の敬語と同じ意味で使われているものをあとから選び、 記号を○で囲みなさい。 1 先生のご都合をうかがって日程を決めたいと思います。 ア 先生とお話しする機会をうかがう。 明日の三時にお宅にうかがいます。 その件についてご意見をうかがいたいと思います。 2 校長先生にいただいた賞状を飾る。 おじさんに旅行のお土産をいただく。 夕食は、おいしくいただきました。 ウ 残雪をいただいた山が、遠くに見える。 ひがん 父は午後にはこちらに参ります。 ア お彼岸にはいつも祖父のお墓に参ります。 わたしの方から御社へ参ります。 社長、お車が参りました。

問10 ④ 問11 ③,⑤ 問12 ①,④ について解説お願いします！🙏💦 答えは上から、1,4,3です。

的に成立 (2023AG-F-10) ほない。 解釈されて れるもので ~⑤のう 一国 11- わかりやすい。 第二問 次の文章を読み、設問 問1~問12)に答えよ。 理系の学問については、高度な計算や化学実験やプログラミングができるようになって新しいものを設計することが可能に なったり、機械や人体の構造やメカニズムについて正確に理解することで問題が起こった場合の対処ができるようになったりす るなど、その学問を修めることでどのような能力が得られて、そこからどのような価値を生み出せるようになるかは、 A それに比べると、人文学を修めた人が得られる能力とそれによって生み出される価値とは、曖昧にしか論じられないものである。 また、理系の学問によって得られる能力が 一的なものであることが多い一方で、文系の学問によって得られる能力 は「批判的思考」であったり「想像力」であったりと、存在を証明することが難しいものである点も厄介だ。 ある人がどのよう な技術を身につけているかについては、その技術に対応する課題に取り組んでそれを解決することで客観的に証明することがで きるが、想像力や批判的思考についてはそういうわけにはいかない。 さらには、高度な技術はどこかでそれを学ばなければ習得することが不可能である一方で、批判的思考や想像力は、それ自体 は大半の人にもとから備わっているものである。 人文学を学ぶことはこれらの能力を深めさせてはくれるが、人文学を学ばなく 優れた批判的思考や想像力を発揮できる人はいるだろうし、その逆の場合もあるだろう。 人文学は、せいぜいが「涵養」と いう程度のはたらきしかできないかもしれない。 それでは、人文学は社会に対してどのような貢献をしており、どのように役に立っているのか? 幾人かの論者が指摘しているのは、「民主主義が健全に機能するためには、一定数以上の市民が人文学に触れて、批判的思考 や想像力を適切に培わなければならない」ということである。 (注1)みたになおずみ たとえば、日本の哲学者である三谷尚澄は、著書 『哲学しててもいいですか? 文系学部不要論へのささやかな反論」のなか で、哲学を学ぶことの意義は批判的思考とともに「箱の外に出て思考する力」を養うことである、と論じている。 かんよう (2023AG-F-12) 一国 13-

問5の答えは④だったのだすが、2,4,5の選択肢について解説をお願いしたいです。

然的に成立 (2023AG-F-10) はない。 解釈されて れるもので ~⑥のう 一国11 第二問 次の文章を読み、設問 (問1~問1)に答えよ。 (+) 理系の学問については、高度な計算や化学実験やプログラミングができるようになって新しいものを設計することが可能に なったり、機械や人体の構造やメカニズムについて正確に理解することで問題が起こった場合の対処ができるようになったりす など、その学問を修めることでどのような能力が得られて、そこからどのような価値を生み出せるようになるかは、人体で わかりやすい。 それに比べると、人文学を修めた人が得られる能力とそれによって生み出される価値とは、曖昧にしか論じられないものである。 また、理系の学問によって得られる能力が 」的なものであることが多い一方で、文系の学問によって得られる能力 A は「批判的思考」であったり「想像力」であったりと、存在を証明することが難しいものである点も厄介だ。ある人がどのよう な技術を身につけているかについては、その技術に対応する課題に取り組んでそれを解決することで客観的に証明することがで きるが、想像力や批判的思考についてはそういうわけにはいかない。 さらには、高度な技術はどこかでそれを学ばなければ習得することが不可能である一方で、批判的思考や想像力は、それ自体 は大半の人にもとから備わっているものである。 人文学を学ぶことはこれらの能力を深めさせてはくれるが、人文学を学ばなく (1) かんよう ても優れた批判的思考や想像力を発揮できる人はいるだろうし、その逆の場合もあるだろう。 人文学は、せいぜいが「涵養」と いう程度のはたらきしかできないかもしれない。 それでは、人文学は社会に対してどのような貢献をしており、どのように役に立っているのか? 幾人かの論者が指摘しているのは、「民主主義が健全に機能するためには、一定数以上の市民が人文学に触れて、批判的思考 や想像力を適切に培わなければならない」ということである。 (注)みたになおすみ たとえば、日本の哲学者である三谷尚澄は、著書『哲学しててもいいですか?文系学部不要論へのささやかな反論』のなか (3) で、哲学を学ぶことの意義は批判的思考とともに『箱の外に出て思考する力」を養うことである、と論じている。 (2023AG-F-12) 一同 13-