シリコンバレーとサンベルトの違いを教えてください。

解き方を教えてください。

3. 飽和水蒸気圧を27℃では3.6×10Pa, 77°Cでは4.2×10 Pa とする。示さずに本の (34) 8.3Lの容器に 水 0.10mol を入れた。 27℃に保つと、水蒸気の圧力は何Paになるか。 (81:0 H Ors:Y #GU), 容 出

解説お願いします🙏

□□ (5) 物体の運動のようすを調べるために, 記録タイマーを用いて実験をした。図は,いていた方 物体のつ 運動のようすを記録したテープの一部で ある。 ただし,この記録タイマーは, 1 秒間に50打点するものとする。 ab 2.1cm 6.3cm S ab間の物体の平均の速さは何cm/sか。 ac間の物体の平均の速さは何cm/sか。 秒 cm/s

これ授業ノートなのですが、タンパク質、脂肪以外の栄養素はどこで合成されているのでしょうか？

<肝臓のはたらき、心臓のはたらき> ◎肝臓 500種類のはたらきがある。 例) 解毒殺菌 タンパク質・脂肪の合成 栄養分の貯蔵 アンモニアから尿素をつくる P

2番の問題です。 解説では100円を50円に変えて計算してるのですが100円のまま計算する方法は無いのですか？ もしないなら、なぜ100円のままでは計算できないのか教えて欲しいです

*35 次の硬貨を全部または一部使って,ちょうど支払うことができる金額は何通り あるか。 10 円硬貨 5枚,100円硬貨3枚,500円硬貨 3枚 (2)10円硬貨2枚,500円硬貨3枚,100円硬貨 4枚

データの活用で、平均値に注目する利点、中央値に注目する利点、最頻値に注目する利点をそれぞれ教えてください🙏（例 〜がわかりやすい など）

(１)のイに当てはまるのが酸性なのですが酸性になるのはなぜですか？教えて欲しいです

知識 248. コロイド溶液 次の文を読み、下の各問いに答えよ。 こ 塩化鉄(Ⅲ) 水溶液を沸騰水中に入れると, 水酸化鉄(Ⅲ) のコロイド溶液を生じる。 の溶液をセロハン袋に入れ, 蒸留水中に浸しておくと前よりも純度の高い溶液が得られ す。 操作後のコロイド溶液の一部をとり, 少量の電解質水溶液を加えて放置すると沈殿 る。この操作を(ア)という。このとき, セロハン袋の外の水溶液は(イ)性を示 が生じる。 この現象を(ウ)といい,水酸化鉄(Ⅲ) のコロイドはエ) コロイドと いえる。水酸化鉄(Ⅲ) のコロイド溶液に直流電圧をかけ ると,コロイド粒子が陰極側に移動するので,このコロ イドは(オ)に帯電していることがわかる。 (1) 文中の( に適語を入れよ。 (2) 下線部について,同じモル濃度の次の電解質水溶 液のうち、最も少量で沈殿を生じさせるものを選べ。 ② Na2SO4 純水 糸 水酸化鉄(Ⅲ)の コロイド溶液 県 ① NaCl ③ Ca (NO3)2 142 ④ CaCl2

1枚目の③の答えが沖縄、2枚目の④の答えも沖縄なのですが、沖縄は一体いつ日本の領土となったのですか？1度日本の領土になって、アメリカの支配下に置かれ、また日本の領土となった感じですか？

◇まず確認 石の年表 年代 出来事 中の1 ~③ にあては まる地名を,次から えぞち かいしょう 1869 蝦夷地が(1)に改称される・ ・A せっち 1872 新政府が(2)藩を設置する 1つずつ選びなさい。 はい し 1879 (2)藩を廃止して(3) 県を設置する… B りゅうきゅう [ 沖縄 北海道 琉球〕

(1)の①、②はあっていますか？ 間違えていたら、解説をよろしくお願いいたします。 (1)の③、④と、(2)は全く分かりません。 よろしくお願いいたします。

4 ある高校では1年生を対象にアンケートをとり、登下校の状況を調査した。 下の調査結果Ⅰ、調査結果ⅡIは、この調査の一部を利用してまとめたものである。 ただし、調査結果 Ⅱ の度数分布表は一部汚れて, 値が分からなくなっている。 このとき、あとの(1),(2)の問いに答えなさい。 調査結果 I 1年生全体を対象に、登下校の交通手段として自転車と電車を利用している状況をまと ると、以下のことがわかった。 I 1年生全体で登下校に自転車を利用している生徒は、 1年生全体の65% で 91人である。 [2] 1年生全体で登下校に電車を利用している生徒と利用していない生徒の人数の比は2:5 である。 [3] 1年生全体で登下校に自転車と電車の両方を利用している生徒は31人である。 調査結果 Ⅱ 1年1組の生徒40人の通学時間について, 度数分布表にまとめると、下の表のようになっ た。これをもとに平均値を求めると, 2340÷ 40 58.5 (分)となった。 階級 (分) 階級値 (分) 度数(人) 階級値 × 度数 以上 未満 0 30 60 90 ~ 120 30 60 14 630 90 12 900 120 150 2 270 40 2340 ~ 計 A

どうして、that everyone could notだと 部分否定とも全体否定とも取れてしまうんですか？

・例題 79 その先生は早口すぎて, 何を言っているのか誰にもわからなかった。 生徒の答案 The teacher spoke so fast that everyone could not understand what she was saying. 「誰も･･･ない」の訳出に注意 no one 「何を言っているのか誰にもわからなかった」 を everyone could not understand what she was saying としているけど,この表現の場合、 次の①のような全体 定にも、②のような部分否定にも解釈できてしまうんだよ。 ① no one could understand what she was saying ② not everyone could understand what she was saying だから,そのあいまいさを解消するために, 全体否定 (誰も･･･ない)を表すな ら no one または nobody を主語にしよう。 一方, 部分否定 (誰も･･･というわ けではない)を表すなら not を everyone の前に置けばいいね。 わかりました。 ところで, ことわざで All that glitters is not gold. というのがあ りますが、これは全体否定でしょうか、それとも部分否定でしょうか。 これは部分否定だね。 もちろん, 「輝くものがすべて金というわけではない。」 という部分否定の意味を表すなら Not all that glitters is gold. とするのが正確 だけど、常識的に「輝くものはすべて金ではない。」 という全体否定の意味があ り得ないことから,All... not の語順で定着しているのだと思うよ。 - that ...構文の書き換え ころで、例題