A規約のところの質問です 中等教育無償化以外の2つの点を留保している 留保しているというのはまだ認めてないってことですか？ それとも認めてるってことですか？？ また中等教育に対して留保撤回というのは批准したということですか？ それともしてないということですか？ 国語... 続きを読む

よう 歩 =] D 10m 教の自由欠乏からの自由, 恐怖からの自由を提唱した。 p.166] ●世界人権宣言 (1948) <第二次世界大戦に対する反省から、 すべての国が達成すべき人権の共通基準を明 らかにしたもので、 国連総会で採択された。 自由権だけでなく社会権も規定してい るが、条約ではないため法的拘束力をもたない。 16 ◆国際人権規約 ( 1966) BURS 世界人権宣言を条約化して法的拘束力をもたせたもので、 国連総会で採択された。 条約に対する国家の 自由権, 社会権はもとより民族自決権にも触れている。 構成 最終的な確認 日本の批准】 備考 URES EX038 O (1979) O (1979) 社会権規約(A規約) 自由権規約(B規約) A規約選択議定書 B規約選択議定書 B規約第二選択議定書 × × × ゅうほ 日本は3点を留保 (適用除外を表明)* 保留のことの -2008年採択。 人権侵害を受けた個人が通報する 手続 「人権侵害を受けた個人が通報する手続 1989年採択の死刑廃止条約 分野 * A規約中, 日本が留保した3点は,中等・高等教育の無償化、公休日の報酬保障、公務員のストライ 主権。 ただし, 2012年に, 日本は中等・高等教育の無償化についての留保を撤回。 個別的な人権条約 会社が定めた休日] 一 日本の対応(○=批准)

オレンジ線で引いてあるところが分かりません ･なぜ判別式を使うのか ･判別式が０以下だと②の解が全ての実数となるのはなぜか 知りたいです よろしくお願いします🙇🏻‍♀️՞

9. 無限等比級数(+x(1+2)+(24)2+(1-2ヶキし が収束するような実数xの値の範囲を求めよ。 また、そのともの和を求める。 初項1,公比x(1-2x)であるから、収束するとも (x(1+x) | <1 T₁²-(ex((+x) <( --1²8-27²21 1xc1 -(cx-2x³² F 2x²-x-120 (216+1)(x+) co texel 0 x-2x²²c/F¹1/ 2x²-x+(30 m @ 2x²x+1=0 9 ¹18) Drade A 0²1-8= -7 <0 よって、②の解はすべての実数。 0.0 Day Tours et excl 9) tf V ↑ (3 (4 H

They appointed him〜の例文で どのような構文になっていますか？ なぜto以下の日本語訳がこの写真のようになるのか分からないので教えて欲しいです💦

1034 Oseléction appoint [apómt] ○appóintment tomos 名 選択: 精選(品)を任命する 他 (役職に)を指名する(時・場所など) を指定する They appointed/him/to do the task (彼らは彼を任命 してその仕事をやらせた。) 名任命(会合の) 約束 (病院などの) 予約 I'll make an appointment to see the dentist. (歯医者

電磁気の問題になります。 赤マーカーについて詳しく教えて下さい。

3.2 座標(r, 0)の点PのA点および B 点からの位置べクトルを T, r とすると,電流 2 1. 電流2によりP点に生じる磁束密度B1,B2は 大きさが Bi Hoi 2πri " となる. となり、向きは右ねじの回転方向となる. <PAB=1,∠PBP' = 0; とすると,求める磁 束密度B=B+B2= (Bæ, By) の各成分は By = B₁ sin Bx = B₁ cos +0, 1 B₂ = TT 2 Hoisin 0, 2π TC 2 2 B = √ B² + B ²₁ ri Moi 2πr 2 = + + B ₂ cos sin 02 r 2 -+0₁) + B₂ sin (2) Ho i 2πrir 2 TC 2 2 +82 +0₂ = A0₁ 導線1 Hoi cos 0₁ 1 2π ri 0 d + B B2 3 B₁ cos 0₂ r2 12 N 0 B0₂ P (r, 0) 2 P x r₁ + r ² + 2 r₁ r₂(cos, cos 0₂ + sin 0, sin 0₂) 2 1

【2】の所③をX、yに整理してとありますが、 なぜ、X、yに整理する必要があるのですか？

79 2直線の交点を通る直線 ①, 2x-y+1 = 0 -y-4=0 個線の方程式を、それぞれ求めよ。 ((1) 点(-1, 2)を通る 指針>2直線①②の交点を通る直線の方程式として､次の方程式 ③ を考える。 k(x+y-4)+2x-y+1=0(kは定数) (1) 直線 ③ が点(-1, 2) を通るとして, kの値を決定する。 次は定数とする。 方程式 Ik(x+y-4)+2x=y+1=0_ ③は, 2直線① ② の交点を通る直線を表す。 (1) 直線③が点(-1, 2)を通るから 3k-30 すなわちk=-1 これを③に代入して (2) 平行条件a.bz-abi = 0 を利用するために, ③ をx, yについて整理する。 CHART 2直線f = 0, g=0 の交点を通る直線kf+g = 0 を利用 -(x+y=4)+2x-y+1=0 すなわち x-2y+5/0 (2) ③ をx, yについて整理して ****** (2) 直線x+2y+2=0 に平行 これを③に代入して すなわち x+2y-7=0 (k+2)x+(k-1)y-4k+1=0 ③の図形が fal on (-1,2) 00000 ② の交点を通り、次の条件を満 1 2/0 ********* 直線 ③ が直線x+2y+2=0 に平行であるための条件は (k+2)·2-(k-1).1=0 よって k=-5 -5(x+y-4)+2x-y+1=0 THOA SLIJTE 基本78 127 を行ってきた 平和を 別解として2直線の交点の 座標を求める方法もあるが、 左の解法は今後、重要な手法 となる(p.160 基本例題104 参照)。 B 甘さぎたのか? 31 1 (検討) 与えられた2直線は平行でな いことがすぐにわかるから 確かに交わる。 しかし, 交わ るかどうかが不明である2直 線f= 0, g=0 の場合、 kf+g=0 の形から求めるに は2直線が交わる条件も必 ず求めておかなければならな

情報で例題が分かりません。解説お願いします。下は答えです

15 レングス圧縮によるデータの圧縮 例題2 図のデータ (16×16ビット) のAの部分を0, Bの部分を1として, 以下の約束に従って1行ごとに圧縮すると, データ量は何ビットに ①最初のビット: はじまりがAの場合は 0, Bの場合は1とする。 なるか。 また, 圧縮率はどのようになるか計算しなさい。 ② 次の4ビット : AまたはBが続く個数を表す。 ただし, 「個数 - 1」 として表現する。 考え方 圧縮率は, 「圧縮後のデータ量圧縮前のデータ量」で求め られる｡ [解答例 1~3行は,1が16個なので, 「11111」で5ビット。 4.5行は,1が3個 0 3個 14個,0が3個,1が3 個なので,「10010001000110010 0010」で21ビット。 6~16行は,「00101 00110101」なので,13ビット。 各行のビット数を合計すると, 5×3+21×2+ 13×11 = 200 よって, データ量は200ビットとなる。 また, 圧縮率は, 200 16x16 ×100=78.125 となり, 約78%である。 考察圧縮率が高いということは,よりデータ量が少なくなること であり, また圧縮率の数値はより小さくなることを意味する。

極限の問題で-4がなぜダメなのか教えていただけると幸いです！

例 r"+2" mn+1+4n (-4) 〔解〕 (i) |r|<4のとき lim 1210 rn+2n lim nnn+1+4n (ii) r=4のとき rn+2n mn+1+4n (ii) || >4のとき lim 2118 = lim n100 = mn+2n lim nonn+1+4n 4"+2" : lim n4n+1+4n : lim 2218 (赤)+(1/2)* 4 = n r r ( 7 ) ² + 1 +1 4 -=lim 1+ (2) r+1 → n 0+0 r. 0+1 -=0 4" { 1 + ( + )"}, 2 5.4" 1+0_1 r+or 1+0_1 5 5

Ⅲ 数列の極限の問題です┏〇゛ なぜ2枚目のような求め方をするのか分かりません… 教えてください🙏🏻

172 第n項が次の式で表される数列の極限を調べよ。 (1) 3n-2 *(2) -4n+9 (3) n3+1 *(5) (6) 3 2n (7) 2-(-1)" √n ■ 次の極限を求めよ。 [173, 174] 173 (1) lim(n²-n+1) *(2) lim (3²-2m²) *(4) 2n(1-n) * (8) COSNA (3) lim n³-3 21

鉄壁初心者です。 下記のenlighten のenの意味が分かりませんでした。 ＋鉄壁を勉強する際　「何周もする」以外に 意識すべきポイント等あれば教えて頂きたいです。

564 | ●単に知識を供給するだけが教育ではありません。 教育の真の目的は、人を「啓蒙 発する」(enlighten)ことだとも言えます。 「啓蒙」という日本語は難しいですが enlighten という動詞のスペルに注目してください。無知でぼんやりとした頭の中に「 (light)を与え,教え導くという意味なのです。また inspire は 「息をする」という語 から「息=意気を吹き込む」 →「行動・創作の意欲をかき立てる」という意味が生ま ます。 incentive は、 「やる気をおこさせるもの」という意味の名詞です。 「テストで 点を取ったら** を買ってあげよう」 という約束も一種の incentive です。 啓蒙・啓発・意欲 1855□enlighten * [enláitn] もう 他~を啓蒙・啓発する, に知らせる en- + light → 「光 (light)を与える」 lighten the public ｢大衆を啓蒙する」 Le government launched a campaign to enlighten teenagers on the dangers surrounding AIDS. 「政府は若者たちにエイズの危険を知ら せるための運動を起こした。｣ □enlightenment* 名啓蒙・啓発 [enlártnmant] !! enlighten

どれを見てもこのような図なのですが、葉脈ってどれなんですか？！！

葉脈 30000000000 気孔 葉の表 UND 0000 葉の裏 葉緑体を持った細胞