中学3年生の理科の物質の「中和とイオンの数」っていうところで、水素イオンを表すグラフについての問いがわかりません。 加えた塩酸の量が0〜4でイオンの数が0個なのはわかるんですが、加えた塩酸の量が10の時の縦軸（イオンの数）のところが9になるのがわからなくて困っています。 ワ... 続きを読む

イオンの数 化を観 (3) 操作 操作 操作3 加えた塩酸の合計量[cm]] 0 2 (4) 4 6 8 10 水溶液の色 青色 青色 緑色 黄色 黄色 黄色 90% (1) 次の文の [ ] にあてはまる言葉を書きなさい。 点×5 ①の結果から、BTB溶液を加えたとき、水溶液の色が青色に変化した ことから、水酸化ナトリウム水溶液は[ 性であることがわかる。 30% (2) 水酸化ナトリウム水溶液に塩酸を加えたときに起こる化学変化を、化学 反応式で表しなさい。 じく 50% (3)加えた塩酸の量を横軸に、水溶液中のイオンの数を縦軸にとったとする と、ナトリウムイオンの数を表すグラフはどのようになるか。次のア~エ から選びなさい。 ア イオンの数 ウ エイオンの数 02468 10 加えた塩酸の量[cm] ・ヒント (3) 水酸化ナトリウム水溶 ちゅうわ えん と塩酸の中和でできる塩は 水中ではイオンに分かれ います。 (4) 中和では、 水素イオン 個と水酸化物イオン1個 ら、水分子1個ができ す。 0 2 4 6 8 10 246810 0246810 0246810 加えた塩酸の量 [cm] 加えた塩酸の量[cm3] 加えた塩酸の量〔cm3] 加えた塩酸の量 [cm3] eo (4) (3) と同じように水素イオンの数を表すとどのようなグラフになるか。加 かいとうらん えた塩酸の量が10cmになるまで解答欄に作図しなさい。 ただし、縦軸 のは、最初に存在するナトリウムイオンの数を表している。

問題の2、4、5を教えて欲しいです。よろしくお願いします🙇‍♀️🙇‍♀️

5 Unit 4 長文問題 もしも時間を戻せたら? Target ①関係代名詞 ②仮定法 間接疑問文 1 Do you ever wish you () ( () able to change the past? If you did do all had (2) that ability, maybe you would spend more time practicing soccer, learn the instrument that you always wanted to play, study harder for that big test, or try to save more money for the future. 2 What would you do if you had the ability to turn back the clock? This was a question (あ) which Mr. Woodall, a high school teacher in Philadelphia, asked his students. Mr. Woodall wanted to know what was important to his students but was pleasantly surprised to see the results. I think their answers will be very interesting to you, too. 3 Mr. Woodall expected to see answers (1) which were connected to the own good of the students, but (3) he was wrong. The majority of the which he received from his students were for the good of answers (5) others. 4 A very common answer he found was," If I could turn back the clock, I would take back some things that I said to a friend." Apparently, many of the students regretted saying something (5) ( ) hurt their friends and wanted to change that. Surprisingly, close to 40% of the students answered this way. Another common answer was about pets. “(6) If I were able to turn back the clock, I would spend more time with my dog,” or “(7) I would be nicer to my cat,” were some common answers. Almost 25% of the students missed their pet very much and wanted to show more love. These pets included dogs, cats, birds, rabbits and other animals. 6 There were other answers about reading more books, studying harder, or eating less junk food. However, Mr. Woodall was quite impressed with his students and their concern for others. He decided to share all of the answers with his students, and the students enjoyed hearing the different answers. Mr. Woodall decided to try this activity with his students every year. By asking, he felt he would learn a lot about his students. turn back (時計を) 巻き戻す pleasantly 心地よく expected to 〜するだろうと思う good 利益 majority 大多数。 大部分 take back 取り消す apparently どうやら~らしい close to ~近く be nice to 〜にやさしい junk food ジャンクフード concern for 〜への気遣い。 配慮 )に適切な語を入れなさい。 問1 ), (5) ( (1) (were ) (5) ( that ) 問2 下線部(2) は具体的にどのような能力ですか。 日本語で答えなさい。 ( 問3 「下線部(あ)~(う)の which のうち, 他と用法の異なるものを1つ選び, 記号で答えなさ い。 ( う ) 問4 下線部(3) の内容を具体的に説明した次の文の( )に適切な日本語を入れなさい。 回答は( 大部分は ( に結びつくものと予想していたが, だった。 問5 下線部(4), (6) を日本語に訳しなさい。 (4) (6)

ノートに聞いている曲とかを載せたいんですけど そのジャケット？曲の画像を ノートに載せるのはダメですか？ 著作権侵害とかになりますかね 🥺💧‬ できるのであればスクショとかでOKですか？

共有ノートでは何ができますか？ いまいち使い方がわからなくて……(´；ω；｀)ｳｯ… ぜひ教えてください！！

分かる方いたら解き方を教えて頂きたいです。

図に示すように、天井に固定された, ばね定数がんのばねにガラス製の物体 A をぶら下げ、容器の中の水中に入れた。 物体 A 全体は水中に沈んでいるが、容器 には触れていない。 この状態で容器をはかりに載せた。 物体 A の質量はm, 水 と容器の合計の質量は M である。 物体Aの密度を ρ, 水の密度をpo とし,重力 加速度の大きさをg とする。 以下の問い (問1~5) に答えよ。 (問1~問4については解答に至る過程を 「説明欄」に簡潔に記入すること) m. 物体A k 問3 問4 70000000000 はかり 水 M (水+容器) 問1 物体Aに働く浮力の大きさ F を, Po, P, M, m, g のうち必要なものを 用いて表せ。 問2 ばねに働く力の大きさ を Po, P, M, m, g のうち必要なものを用いて 表せ。 ばねの自然の長さからの伸びェをk, Po, P, m, g を用いて表せ。 はかりが示す力の大きさ W を Po, p, M, m, g を用いて表せ。 次に,容器をはかりに載せたまま,物体Aをばねからはずして、容器の底に静 かに沈めた。 問5 このときはかりが示す力の大きさ W' を Po, P, M, m, g のうち必要な ものを用いて表せ。

わかる方いれば解き方教えていただきたいです。

I の2次関数f(x)=x2-2(a-1)x+a+5について, 2次方程式f(x)=0が2つ の異なる実数解を持ち、かつ2つとも1より大きい. このとき次の問に答えよ. (1) の取り得る値の範囲を求めよ. (2) 関数y=f(x)がx軸から切り取る長さをαで表せ. (3) αが任意の整数である場合, I を最小にするときのαの値と1の値を求めよ.

解答説明欄の8,9行目の 等式の意味が分かりません。 どうして、4²が加わったのでしょうか？ 教えてください🙇‍♀️🙏

2点A(-4,0), B(2, 0) からの距離の比が2:1である点の軌跡を求めよ。 p.174 基本事項 1,2 解答 定点 0), B(2, 0) A(-4, 条件を満たす任意の点をP(x, y) とすると、条件は AP: BP=2:1 このままでは扱いにくいから, a>0, b>0のとき、a=b=b の関係を用いて AP:BP=2:1⇔AP=2BP⇔AP'=4BP2 として扱う。 これを x,yの式で表すと, 軌跡が得られる。 軌跡である図形Fが求められたら, 図形F上の任意の点Pは,条件を満たすことを確 認する。 CHART 軌跡 軌跡上の動点 (x,y) の関係式を導く 条件を満たす点を P(x, y) とする と AP: BP=2:1 よって すなわち したがって AP=2BP AP2=4BP2 (x+4)'+y2=4{(x-2)'+y2} x2+y2-8.x=0 YA ...... A -4 O B 整理して ゆえに x2-8x+42+y2=42 すなわち (x-4)2+y^==42 ① よって, 条件を満たす点は,円 ① 上にある。 逆に, 円 ①上の任意の点は,条件を満たす。 したがって, 求める軌跡は 中心が点 (4,0), 半径が4の円 1- 24 P(x,y) ...... 18x A AP > 0, BP >0であ から平方しても同値。 <x,yの式で表す。 AP2={x-(-4)}+(y- BP2=(x-2)2+(y- ①の式を導くまでの 変形は,同値変形。 円(x-4)2+y2=42 えとしてもよい。

中3理科です! 最後の問題の問3がわかりません、、！ 答えの説明欄には、 試験管Cの鉄粉が完全に反応していると考えられる。 したがって， 硫化鉄の質量：化合した鉄の質量＝4.4g:2.8g＝11:7 と、書いてありますがどうして、試験管Cの鉄粉が完全に加熱したとわかるんです... 続きを読む

|1| いおう 鉄と硫黄の反応について,次の実験 (1), (2),(3) を順に行った。 (1)試験管A,B,Cを用意し, 鉄粉と硫黄の粉末をそれぞれ表の とおりにはかりとり、 よく混ぜ合わせてからそれぞれの試験管に 入れた。 試験管 A 試験管B 試験管 C 鉄粉 〔g〕 7.0 7.0 2.8 硫黄の粉末 〔g〕 3.2 3.2 3.2 鉄粉と硫黄の粉末 34 このことについて,次の問 1, 問2、問3に答えなさい。 問1 次のうち, 実験 (2) のように化学変化によって化合物ができるものはどれか。 ア 酸化銀の加熱 イ水の冷却 ウ 水の電気分解 だっしめん せん (2)試験管BとCは、 脱脂綿でゆるく栓をし、 それぞれを図のように加熱すると、 どちらも鉄と硫黄が 反応し黒色の硫化鉄ができた。 試験管Aについては加熱しなかった。 (3)試験管BとCが十分に冷えてから,試験管A,B,Cに磁石を近づけた。 その結果,試験管Aは磁 石に強く引きつけられた。 試験管Bも磁石に引きつけられたが, その力は試験管Aのときより弱かっ た。 試験管Cは磁石にほとんど引きつけられなかった。 脱脂綿 エ水素の燃焼 問2 実験 (3) において,試験管A, Cと比べることにより,試験管Bが磁石に弱く引きつけられた理由を,「化学 「変化」という語を用いて簡潔に書きなさい。 問3 試験管Bからは8.8g,試験管Cからは 4.4gの硫化鉄が得られたとする。 硫化鉄の質量と化合した鉄の質 量との比を、最も簡単な整数比で表しなさい。 ただし、試験管BとCは、鉄粉または硫黄の粉末のどちらか一 方が完全に反応したものとする｡

共有ノートはどこで見れるのですか 共有ノートでできることを教えて頂きたいです

このワークの答えを持っている方教えてください P8〜13までの答えを教えて欲しいですm(*_ _)m 画像お願いしますm(*_ _)m 学校に忘れてきてきまったので急いでます。 お願いしますm(*_ _)m

国語の学習日 3 東