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阪大 2020年英語 1 ポイント ・旬節の把握 難訳語の「言」 い 換えるや文脈 広い意味で単語をとらえる Ⅰ 次の英文(A)(B)を読み, それぞれの下線部の意味を日本語で表しなさい。 境界をはっきりさせる detine 完全にテ 最初から なからは、そりさせて (A) Perhaps the most defining feature of deep friendship is doing for as when 戦い ① QV (Friends) my friend has my back in a combat situation, or brings me soup or medicine ・支えるsupport 困ったとき (when I'm sick) Only strong bonds, (built through embodied mutual activities) 病気 鋭化された have the power (to motivate real sacrifices. But it is unclear why online V (N 動機づけする!~する気にさせる @friends® would bother to do the hard work of friendship わざわざんする 分詞構 おそらく深い友情の最も典型的な特徴は、戦いの中で友人に背中を 預けられる時のような、または病気のときに友人がスープや薬を運んでくれる ような、「相手の為に何かしてあげる」ことである強い絆は具現化された 相互活動によって築かれ、それだけが、実際に犠牲的行動をとらせる力をもつ しかし、オンライン上の友人が友情という激務をわざわざ行う理由は定 かではない KOKUYO LOOSE-LEAF -88388T 6mm ndx38 nes
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1 阪大 2020年英語 ポイント 旬節の把握 難訳語の言い換えるや文脈 広い意味で単語をとらえる Date Ⅰ 次の英文(A)と(B)を読み, それぞれの下線部の意味を日本語で表しなさい。 完全に define 境界をはっきりさせる 最初から意味をとろうとせずに、 よみながらは、きりさせていく (A) Perhaps the most defining feature of deep friendship is doing for as when 戦い ① C(friends) 例示 my friend has my back in a combat situation, or brings me soup or medicine し支えるsupport ※困ったとき (when I'm sick Only strong bonds, built through embodied mutual activities) 病気 化された have the power (to motivate real sacrifices.) But it is unclear why online V ARN 動機づけする≒~する気にさせる @friends ® would bother to do the hard work of friendshipy わざわざんする 分詞構互 おそらく、深い友情の最も典型的な特徴は、戦いの中で友人に背中を 預けられる時のような、または病気のときに友人がスープや薬を運んでくれる ような、「相手の為に何かしてあげる」ことである強い絆は具現化された 相互活動によって築かれ、それだけが実際に犠牲的行動をとらせる力をもつ しかし、オンライン上の友人が友情という激務をわざわざ行う理由は定 かではない KOKUYO LOOSE LEAF ノ-S836B6Im ruled 36 lines.
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Date restore (B) Attention restoration theory looks at the two main types of attention that を取り戻す humans employ: directed and undirected attention. Directed attention requires) use us to focus on a specific task and block any distractions that may interfere じゃま 5 2 with it. For instance, when we are working on a math problem, or engrossed D₂ in reading a literary passage or in assembling or repairing an intricate mechanical object, Qur brains are totally dedicated to the task at hand, requiring our direct undivided attention. After we complete the task we often feel mentally fatigued or drained. Conversely, when we are outdoors, we may enjoy observing patterns or a sunset, clouds, flowers, leaves or a beautiful meadow, which call on our undirected attention. ~をじゃまする。干渉する require 人 to V 内にすることを要求する wark on ~ interfere with ~ I be engrossed in ~ ~に取り組む ~に熱中する 一定方向に注意を向けるには、特定の作業に集中し、その集中の妨げに なるかもしれないあらゆる物を遮断する必要がある。例えば、数学の問題を 解いていたり、文学の一節を読むことや、複雑な機械製品の組み立てや修 理に没頭しているとき、私たちの脳は全面的に目の前の作業に向けられ、 脇目もふらぬ集中力を必要とする。 -和訳問題」は文構造のパズル ①一文の文構造をとらせる ②文脈の把握も求められる ③論理構成が重要となるときもある ④語費はレベルが高いものが混じる→多角的に見る
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No. Date 章の構成 般論 (that) (₤3k (主張 ☆tend to: しがちだ。~する傾向がある N 逆に、過去形はただの事実であることが多い ・現在形抽象的 11 teraz That's technology not science." 重要! and that). 同じような文構造がある。 前を見る ~That's. A, not B~ 主張 (基本形) not A but 主張 A not. B AでなくB BでなくA 2 ex) the future starts today not tomorrow. 型で押さえる因果関係 Cascribe to Gattribute to 原 共通の意味 Qwe 結 to 原 結果は原因による credit] to B 動詞Q+TV.I 使役…〇がヒト 要注意の用法 が無生物 因果関係 (A) 原因/allow 無 toV 1日 にな Cause enable encourage. Whelp KOKUYO LOOSE LEAF V-SB36BT 6mm ruledxa Hines
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④長文中のコロン ①情報の具体化 ②引用 ⇒国立の 次の説明問題で、解答根拠になる。 ⑤ be around:存在している 所有格名詞=S'V' + →SAVすること。
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大阪大学全学部 2020年度 英語1 第2問 ●のあとの名詞 →同格 sit doing すわってしてる Ⅱ 次の英文を読んで,以下の設問に答えなさい。 キーワード 傾向 □ Science and technology: we tend to think of them as siblings, perhaps even as twins, as parts of STEM (for “science, technology, engineering, and mathematics"). When it comes to the shiniest wonders of the modern world-as the 例示 supercomputers with ふしぎ in our pockets communicate For much of satellites science and technology are indeed hand in glove. 事実 (i) human history, though technology had nothing to do with science. Many of our 過去形 ただんなだけである (一般論) Science, technology 似てる (事実) most significant inventions are pure tools, with no scientific method behind them. 関係なかった 科学的方法 Wheels and wells, cranks and mills and gears and ships' masts, clocks and rudders and crop rotation: all have been crucial to human and economic 重大な development, and none historically had any connection with what we think of 過去 today as science. Some of the most important things we use every day were invented long before the adoption of the scientific method. I love my laptop and my iPhone and my Echo and my GPS, but the piece of technology I would be ~したくない (a) most reluctant to give up the one that changed my life from the first day I used 言い換え and that I'm still reliant on every waking hour am reliant on right now, as I sit typing dates from the thirteenth century: my glasses. Soap prevented more V~まで盛る。 具体化 deaths than penicillin. That's technology, not science, applausc: 拍手かっさい In Against the Grain: A Deep History of the Earliest States, James C. Scott, a 般的な説 professor of political science at Yale, presents a plausible contender for the most まともな ~と主張する( ついての important piece of technology in the history of man. It is a technology so old that it predates Homo sapiens and instead should be credited to our ancestor 先立つ fire (ii) この人らに るもの ways. The first and the most obvious of these is cooking. Homo erectus. That technology is fire. We have used it in two crucial, defining (As Richard Wrangham has argued in his book Catching Fire, our ability to cook allows us to 抽出する _extract more energy from the food we eat, and also to eat a far wider range of 同格 foods. Our closest animal relative the chimpanzee, has a colon three times as 腸 large as ours, because its diet of raw food is so much harder to digest. The (b) S.Uをつかむ.
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extra caloric value we get from cooked food allowed us to develop our big brains, に対して ・未満 which absorb roughly a fifth of the energy we consume, as opposed to less than 対比 a tenth for most mammals' brains. That difference is what has made us the S V dominant species on the planet. 配的 D The other reason fire was central to our history is less obvious to contemporary eyes: we used it to adapt the landscape around us to our purposes. 現代の人の目 ~に通させる Hunter-gatherers would set fires (as they moved) to clear terrain and make it うつすんだときた 地形 ready for fast-growing, prey-attracting new plants. They would also drives 早くもだって えもれるよびさせる→ 強いかを止める・追いやる animals with fire. They used this technology so much that, Scott thinks, we should date the human-dominated phase of Earth, the so-called Anthropocene, 年代を定める from the time our forebears mastered this new tool. - fire 先祖 人新を We don't give the technology of fire enough credit, Scott suggests, because 創意 we don't give our ancestors much credit for their ingenuity over the long 発明系 period ninety-five percent of human history during which most of our ~としての火 m species were hunter-gatherers. "Why human fire (as landscape architecture- doesn't register as it ought to in our historical accounts is perhaps that its 説明 ~すべき effects were spread over hundreds of millennia and were accomplished by 黄金時代 'precivilized' peoples also known as 'savages,"" Scott writes. To demonstrate the 野蛮人 significance of fire, he points to what we've found in certain caves in southern ふるい Africa. The earliest, oldest strata of the caves contain whole skeletons of ほらあな 全身のホネ たべられていない carnivores and many chewed-up bone fragments of the things they were eating, 肉食動物 役割 人…たべられる including us. Then comes the layer from when we discovered fire, and ownership (d) of the caves switches: the human skeletons are whole and the carnivores are たべる たべられる bone fragments Fire is the difference between eating lunch and being lunch. 存在する Anatomically modern humans have been around for roughly two hundred (iv) thousand years. For most of that time, we lived as hunter-gatherers. Then, about twelve thousand years ago, came what is generally agreed to be the 一般的に信じられている the definitive before-and-after moment in our ascent to planetary dominance 上昇 分かれ目 地域全体の文配 Neolithic Revolution. This was our adoption of, to use Scott's word, a "package" 新革命 獣いたべる ↓火の発見 人…たべる 獣…たべられる
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of agricultural innovations, notably the domestication of animals such as the cow and the pig, and the transition from hunting and gathering to planting and cultivating crops. The most important of these crops have been the cereals — wheat, barley, rice, and maize that remain the staple' of humanity's 穀物 diet. Cereals allowed population growth and the birth of cities, and, hence, the development of states and the rise of complex societies. 設問 (1) 本文中の下線部(i)(iv)の語句の意味に最も近いものを, (イ)~ (二)から選び、 記号で答えなさい。 (i) hand in glove (イ) closely related 関係が深い (ハ) under protection (ii) credited 保護下 (ロ) in contrast 対照 (1) under restraint 制限下 ((イ) attributed (ハ) known 創意工夫 (iii) ingenuity (イ) authenticity (八) sensitivity (口)charged () paid (□) cleverness () truthfulness (iv) around (1) existent (ハ) settled 設問(2) 下線部(a)の意味を日本語で表しなさい。 股間(3) 下線部(b) の意味を日本語で表しなさい。 (口) revolved () wandering
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(A) くな P テーマ:キャッシュレス社会 (70 words) • 利点問題点を分析する ①「利便性」、「弊害」 「結論をズバリ言う→歩つかえるほど語数ない ③語数が少ないときの対策→簡潔に。 構成とアイデア P.賛成/反対 R PRERE 理由① 例① 理由② 70語ぐらいなら. さいごの結論なくてもいい。 例② No. Date 立場を決めたらそれに徹する よく使う冒頭表現 I think < that SU>鹿、立場を示す。 believe. First Second, N :7 語数を抑えられる.first. Second, のあとは明確に feel comfortable doing~するのが楽だ快適だ 具体例を上げるとき・・・当事者意識→それをちょっと一般化してみる L Criminals practice fraud→犯罪者が詐欺する allow to U賛成のとき便利するのを可能にする ~ is effective at ~ → ~にするのにいい Cause social problem→反対のときに便利 キャッシュレス社会”は、ある特定のものなので冠詞つけよう。 ○○社会について~など作ら、"th"がいる KOKUYO LOOSE-LEAF ノーS836BT mm ruled×36 Wines
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Date IV (A)「どのような~考えたのか」 P どのような~とどのように。 →節の並列 N とりもなおさず~側面があります。 言葉に捉われない →どういう役割で使われている言葉なのか? 「高い費用~学ばせてもらう at a high price 高い費用でot a low price 安い費用で 教訓を学ぶ learn lesson 「当時の~することがないように」 ~することがないように=目的の表現 foolish mistake 愚かなまちがい ミスする make a mistake (x do) !!! SV so that SV. a ~so that SV =メリット ① 目的 ② 結果 ex) I got early, so that I could catch the bus. 早起きしたので、バスにのれた 英作文のポイント> オフェンスとなる部分をしっかり表現する (A) ディフェンス…点数を引かれない→自分のできる表現を な <対策> ①訳しやすい文に変換するスキル ②長い文章の対策 ③旬と節を攻略する KOKUYO LOOSE LEAF 5836T 6mm ruled x
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(B) (1)「~に伝える」 convey N communicate with ~ share with ~ 「大切なことは」 _What is important is~ [_vital] 可算名詞→複数の方が自然 T ~を鵜呑みにする」 accept ~ uncritically _Swallow ((ロ)「ペンを持つ人間」 書く人→ writers. 「傲慢な」 arrogant, rude 浮かばないなら柔軟にかえていく 「特権的なばしょ」 special position be over. おわっている write = describe で言い換え as if 8 仮定法過去…まるで~かのように in spite of ~ even though ~ N ~に関らず
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English
大至急です‼️答え教えてください🙏😭
Senior High
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大至急です‼️答え教えてください🙏😭
Senior High
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高1英語動名詞の単元の質問です。 私はパスワードを変更したことを覚えています。 I remember having changed the password. I remember changing the password. どちらが正しいですか🙇🏻♀️
Senior High
English
英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか？ またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
Senior High
English
分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか？2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
Senior High
English
テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ（あなた）にとって」「きみ（あなた）には」としなさい」（テストの解説）。そう訳していない人（「～は」とか「～が」と訳した人）はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「～にとって」「～には」というのは「～の立場からみると」「～の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって（きみには）易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって（きみには）この本は読みやすい」
Senior High
English
英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
Senior High
English
参考書に付帯状況の with という項目についての質問です。「付帯状況」という言葉を知りませんでした。 参考書には「with A + B の A には名詞、Bには現在分詞・過去分詞・形容詞・副詞・前置詞＋名詞のいずれかがくる」と書かれているのですが、with A to do... という未来分詞（？）が来るのはダメですか？たとえば、With my wife to pick him up at the station, my son didn't have to be waiting for me. みたいに、文法用語アレルギーで理解不足を感じます。感覚で作ってみたのですが、大丈夫でしょうか？大丈夫なら学校の英作文の自由作文課題で使いたいと思います。
Senior High
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a boy looking at the moon の a boy と looking の関係は能動、a man killed in the war の a man と killed の関係は受け身。これはわかるのですが、a book to read の a book と to read の関係（本はこれから読まれるんですよね）は to read が形が能動なのに意味が受動なのはなぜですか？ a man to keep his promise は能動関係、a promise to arrive in time とかはポンポンと並列されていて同格関係（？）でしっくりきます。なぜ a book to read とか something to eat は a book to be read とか something to be eaten とはならないのでしょうか（ひょっとしてこれもOK）？ これを使っている英米人の頭の中でどういう作用・意識・判断が起こって使ってるのでしょうか？ 参考書には例文と訳し方（後ろから訳して「～べき...」）がと載っているだけで具体的説明がありません。どなたか教えていただけますでしょうか。
Senior High
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