ノートテキスト
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LESSON
1
High School Life
at Home and Abroad
フレー
Part 1
数科書
p.12
A 本文を読もう
意味のまとまりを意識しながら読もう。
Michelle from France //
A lot of Japanese high school students / wear school uniforms. //
私たちは
*That was a big surprise. // "In France / our own choices are very
important. // High school students wear their favorite clothes. //
French students express themselves through their clothes.//
自分自身を表現す
In Japan. / when I am in uniform, / I am just like my classmates. //
I am really a member of my school. // Also, I don't have to
~しなくしょい
choose my clothes / every morning. // I don't have to buy
fashionable clothes / for school. // Uniforms have both good
points and bad points. //
音頭回数を
チェック!
B 単語を調べよう
本文中での意味を調べ
品詞 (
に活用を書こう。
② a lot of
express [prefer~を表現する
wear (wear
~を身につけている
just 'like
ルと同じょうな
wore
worn ){ wearing
過去形
uniform Lo:nati:rm] 制服
ing E
③ surprise [sorpräiz]
驚くべき事
選択
buy [bai]
④ choice [Usis]
important (imp5:7tnt)
③ favorite [feivarat] 名 最も好きな物
clothes [klouz] [名] 衣服
C 本文を確認しよう
a. (
)に入る適当な語を本文から抜き出そう。
classmate (kasmen} 2 同級生
choose [Uúz] を選ぶ
(chose
chosen (choosing)
う
ing
bought bought I buying)
abs
分
ing
fashionable fafanabl流行の
AとB両方
both A and B
1. Why was Michelle surprised at school uniforms in Japan?
Because French students wear their favorite) (Clothes)
2. What do French students express through their clothes?
- They express (themselves).
3. What does Michelle think when she is in uniform?
She is really a (member) of her school.
b. ( )に適当な日本語を入れよう。
① 日本とフランスの違い
多くの日本の高校生は(制服)を着ている。フランスでは自分自身の選択
重視されており、「高校生は(好きな服
② 制服を着ることのメリット
・制服を着ているときは、本当に学校の一員だ。
・毎朝服を選ぶ必要がない。
・(流行の服)を買う必要がない。
)を着る。
6* LESSON 1
LEASON 1 * 7
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Part 2 p.14 A 本文を読もう 意味のまとまりを意識しながら読もう。 1-14 B 単語を調べよう 本文中での意味を調べ、 品詞 ( に比較変化を書こう。 1.13 ② festival festal] [ 祭り ⑦ lesson [en] 名 授業 Lee from China // evént[ivent] [名 行事 extra [exstra] 整時の all the 'time いつでも Students in Japan / have field days, festivals, trips, / and many 体 文化祭 修行 アクセントの位置に注意! () activity (aektivati〕 活動 teamwork (tmwark] チームワーク after 'school 放課後 friendship (frend Sip) th other events at school. // They also have club activities / every ちかった ④ different [difarnt] [名] ほとんどない good better best ] 比 上級 14 wonder(windar だろうかと思う a few mdju day / after school // Chinese students are very different. // In China, / school is a place for study. // We have few events or 勉強のための activities. // At my school / we have lessons / from seven o'clock in the morning. // We also have four hours of extra lessons / after school. // We sometimes even have classes / on Saturdays 土日に and Sunday // Many of us study / all the time. // In Japan, / students learn teamwork and friendship / through their school events and activities. // This is also important. // Which is 2612 better? // Now I am wondering about it. // 6 few [fjú:] C 本文を確認しよう a. ( )に入る適当な語を本文から抜き出そう。 1. What do Japanese students have every day after school? They have (club ) (activities). 2. What time does Lee's school start lessons in the morning? 日本の生徒は毎日放課後 何をしていますか ③ リーの学校は朝何時から It starts them at (Seven ) o'clock. It-Lee's school, them-lessons 始まりますか 3. What do Japanese students learn through their school events and activities? They learn (Teomwork) and (friendship). 日本の生線はどうや b.[]内から適当なものを選び、( )には適当な日本語を入れよう。 日本と中国の違い 〈日本の学校〉 ?) を通して何を呼びますか 行事や活動の数は少ない!多い。放課後には毎日部活 )がある。 <中国の学校 > 行事や活動の数は には(1曜日 多い〕 放課後には4時間の臨時授業)があり! 少ない )や(カ)日曜日)にも授業がある。 行事 北 日本の学校では(キムワークや反をしてチームワークや リーの考え 友情を学んでいて、それも重要だと思う。 どちらがいいのだろうか 回数を チェック! 8* LESSON 1 LESSIONE3 >>
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LESSON フレー Part 3 p.16 A 本文を読もう 意味のまとまりを意識しながら読もう。 Luke from Australia // Australian students In Australia / students do not clean their classrooms. // Most ほとんどの schools hire professional cleaners. // In Japan. / students clean Japanese students B 単語を調べよう 本文中での意味を調べ、 clean[ln] [ 掃除する hire thair [ 人を雇う professional pratejal) 専門職 cleaner kino] [ 掃除作業員 dirty(dartil 汚れた never [not] ~ "any more 決して~しない に dróp (drá: に活用を書こう。 1-16 1, (dropped it dropped dropping aze rubbish rabi 名 ごみ ( however [hauévar ハウェバー *instead [insted] of 20 exchange liksteind's ともしかし その代わりに 交換 their classrooms every day. // That surprised me most. // Of impréssion [umpresion)名 印象 最し © 本文を確認しよう 0.5A a. ( に入る適当な語を本文から抜き出そう。 course, / I clean the classroom / with my classmates / here in すちりん -become Japan. // Our classroom gets dirty / even in one day. // "I will INCAL never drop rubbish any more. // 「However, / instead of cleaning/ [名] I sometimes want more time / for myself. // A. Who clean classrooms in Australia? オーストラリアでは誰が教室をそうじしますか ③ 3 iProfessional ) ( cleaner) clean them. V 2. What'surprised Luke most? ルークを一番おどろかせたのは何ですか ④ S V Japanese student clean their (classrooms every day. 3. Luke is an (Exchange) student from (Australia) 自分のための These are the exchange students' impressions / of school life in 交換留学生 b. ( 内から適当なものを選び ( 日本とオーストラリアの違い )には適当な日本語を入れよう。 Japan. // What are your school's good points and bad points? // <(日本/オーストラリア)の学校) (生徒)は教室を掃除しない。たいていの学校は専門の清掃作業員を雇っている。 <日本)/ オーストラリア)の学校) 生徒が教室を掃除する。 ルークの考え 教室はたった1日で汚くなってしまうので、僕は決してごみ を落とさない。 ・掃除する代わりに、自分自身への時間)がもっとほしい ときもある。 音回数を チェック! LESSON 111
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LESSON 3 Part 1 Yanase Takashi: The Creator of Anpanman AA 本文を読もう 意味のまとまりを意識しながら読もう。 B 単語を調べよう 本文中での意味を調べ、 adult (adult) 1 appear (aplar) 新見す 見れる のはフレ *more than より多い p.34 1-46 maybe [meibi もしかすると type (taip には品詞を書こう。 handsome th defeat (d) enemy lenam 1 O completely ampli create (knee) fe unusual (2321 Jak The character Anpanman is loved / by many children and adults. // He appears / in more than 350 picture books. // You can also see 人 ファンとの意味 him on TV. // Maybe / many of you were a fan of Anpanman when you were a child. ~とき S V héro (hirou] 英雄 bean-páste bun C 本文を確認しよう a. あんパン に入る適当な語を本文から抜き出そう。 v 1. Who loves the character Anpanman? Many children and ( adults) love him. 誰がキャラクターである を愛していますか S 2 | Anpanman is a different type of hero. // His head is a big beans 2. Where can we see Anpanman? paste bun. // br He is not handsome, / and he never defeats his enemies completely.// However,/ children love him / because he 3. Why is Anpanman loved by children? Because he is very ( b. ( )に適当な日本語を入れよう。 We can see him in many (picture ( and on (TV) 0 アンパンマンはナビもたちにされていますが 誰がつくり出したのか is so kind. // Who created this unusual hero? // 22 LESSON S 回数を チェック! ① アンパンマンは幅広い世代に愛されて (350)以上のテレビ に登場している。 アンパンマンがほかのヒーローと 違っている点 頭部は である。 ことがない AUGINA + 23
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Part 2 本文を読もう 意味のまとまりを意識しながら読もう。 p.36 B 単語を調べよう 本文中での意味を調べ 品詞 ( に活用を書こう。 1.50 ① The creator of Anpanman / is Yanase Takashi. // became cartoonist, he worked for a department store. // His デパート job was / to design its wrapping paper and posters. // *Yanase created Anpanman / when he was 50.// The first つくり上げる Anpanman was a middle-aged man. // "He traveled to the world's ) cartoonist (ka:rtunist] [名漫画家 "work for ~に勤めている (3) design (dizain) デザイン 品詞に注意! wrapping [rapin] paper poster [poustar] [ ポスター middle-aged [midi eidydl 形 中高年の人々 Before he creator (kricitar Butt zóne (zun poor (puar 貧しい *call for 求める péace Lps] 平和 draw (dro:) 包装紙 (drew ann < [ drawn (drewing) ngin say [se] Soad I said )( saying) ing cruel (krucall クリューエル travel trav 旅行する 戦争 war zones. // He gave poor people bean-paste buns / and called C 本文を確認しよう あパン a. ( に入る適当な語を本文から抜き出そう。 for peace. // 1. Who is Yanase Takashi Then, / at the age of 54, / Yanase drew a picture book for 絵本 ですのとき - He is the (creator freefor ) of Anpanman. 101xacan called for peace in the (world's) (yor ) zones. 人 もの children. // The next Anpanman gavel people a part of his head / 心の一部 when they were hungry./// Some people said, / "Yanase's idea is とき 1 people cruel."// This made Yanase sad. // 0 C 「OECにやせる」 2. The first Anpanman gave (bean-Paste) (buns) to poor people and 3. Yanase drew the next Anpanman in a pictur ) book for (ildren. b. ( )に適当な日本語を入れ、〔 内から適当なものを選ぼう。 ① アンパンマンを作ったのは、やなせたかし氏だ。 マンガ家になる前、彼はデパートで 表紙やポスター) ②最初のアンパンマン )をデザインする仕事をしていた。 やなせ氏が (50)歳の時に作った(若い中年の男だった 世界の戦争地帯に行って貧しい人々にあんパンをあげ、平和)を呼びかけた。 ③ 二代目のアンパンマン] ・やなせ氏が 54歳の時に作った。 24 LESSON 3 着回数を チェック! ・お腹の空いている人たちに自分の顔 だと言う人がいたので、やなせ氏は の一部をあげた。このアイデアは残 な LESSON 3 & 25
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p.38 1-5866 B 単語を調べよう 本文中での意味を調べ nearby (nlar bal) 近くの Part 3 A 本文を読もう 1 意味のまとまりを意識しながら読もう。 「One day,/ Yanase visited a nearby shop / and heard something 詞 に活用を書こう。 ある unexpected. / The shop owner said, "Mr. Yanase, / my son 発に注意! unexpected [inkspektid) 思いがけない エクスペッティト owner lounar] 1116 for onesell 自分のために gradually arduiだんだんと among lamApl の間にみる program (pirbugram]名番地 really loves Anpanman. // Every night, Whave have しなければならない to read his stories > "again and again the shop 0 ⑤ at the same time 何回も何回も 同時に success (sales) X3 アクセントの位置に注意 to my son / again and again!" // owner 人に0を truly tru ドクルーリー touch tれる よみきかせる. That surprised Yanase. // At the same time, he realized that おどうか children understood and loved his work. // Yanase said, Tm 17% very happy / because children choose my books / for themselves // Anpanman gradually became popular / among children. // In 1988./ the TV program started, and it was also a great success. // Even today,/ children love Anpanman's stories. // Yanase truly knew how to touch children's hearts. // realize tiz はっきり理解する信 リアライズ understand [indarstaend) 理解する WINN (understeed] (understood) (understanding 通知 過去分詞形 C 本文を確認しよう Jing a. ( に入る適当な語を本文から抜き出そう。 1. The shop owner's son really loved Anpanman, so the owner had to read the stories to him (again) and (oggin ) every night. 2. Yanase was happy because children chose his books for themselves ② のやなせ氏のことばに注意! 3. What happened in 1988? ). ⑥ Anpanman's (IV) (program b.( に適当な日本語を入れ、( 内から適当なものを選ぼう。 ある日、やなせ氏は近所の店主から思いがけないことを聞いた。 ) started. P 店主 はアンパンマンが大好きなので、私は何度もその話を読まなけれ ばならない。 ・店主の話を聞いている やなせ氏の心境 ・子どもたちが自分の がわかりうれしかった。 仕事」を理解し、愛してくれていること 作品 26 * LESSON 3 普護回数を チェック! ③ アンパンマンは子どもたちの間で急激に徐々に人気が出た、 ビ番組も始まり、大成功を収めた。 やなせ氏は子どもたちの 知っていたのだ。 LE5503 & 27
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Review につづりを書いて復習しよう。 に意味を A Part 1 adult ) adult adult adult edul BX a. ( 内の語句のうち、正しいものを選ぼう。 appear ( ) appear appear appear appean 1. This picture (took was taken by my mother. 2. Please show me your ticket your ticket me ). handsome ( 71 defeat ) defeat defeat enemy ) enemy completely ( create ) handsome handsome handsame handsome defeat defeat enemy enemy enemy copletely completely completely Create sneake create () create create BBRG Creative P unusual unesual Part 2 creator creator creator creator middle-aged white middle apel micblic aged middle creaton aged zone Zone Zone Lone Zone poor peace draw ) poor poor -poor poor draw peace draw ANO p.40 SVOO (人)」ものなど)をする 3. Anpanman's stories always make (my son happy happy my son ). svpcroをCに~する」 4. Do you know (when will Miho come here / when Miho will come here )? )内の語句を並べかえよう。 b. 日本語の意味に合うように( 1. 新しいカメラの使い方がわからない。 (how/use/know/to) my new camera. I don't know how to use 2.その絵本は多くの子どもたちに詠まれている。(is / the picture book by / read) is bead by The picture book many children. will be ) 13 その計画は成功すると思う。 (the plan / a success / that think that will be the plan. think a Success 4. 加藤先生は私たちに数学を教えている。 (mathematics / teaches / Mr. Kato / us) cruel Part 3 nearby unexpected owner realize gradually among success truly ) peace peace peace draw draw drs)><dre. w 245 >< drawn >< drawing Chief cruel crac 過去分 -ing cruel nourly sesily nearby Lunacted unexpected nearby nearby unexpected Owner Owner net owner ) realize nale celine line molize Success Suns gradually gaming cess Success truly 28 * LESSON 3 1 Joey Indi Mr. Katoches us mathematics. 私はそのテレビ番組がおもしろいとわかった。(found / the TV program / 1/ interesting) I found interesting the TV program 3. I think that the plan will be a success. レッスンのまとめ 本文の内容と合っているものに合っていないものに×をつけよう。 5. I found the TV program interesting. 1. You can see Anpanman in more than 350 picture books and on TV. 2. Children love Anpanman because he defeats his enemies completely. 3. Yanase worked for a department store before he started to draw Anpanman. 4. The first Anpanman was created when Yanase was 54. 5. Everyone thought that the idea of the second Anpanman was great. 6. In a nearby shop, Yanase realized that his work was loved by the owner's son 7. The The TV program of Anpanman began at the end of the 1980s and was a great success. LESSONE & 29
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大至急です‼️答え教えてください🙏😭
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大至急です‼️答え教えてください🙏😭
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高1英語動名詞の単元の質問です。 私はパスワードを変更したことを覚えています。 I remember having changed the password. I remember changing the password. どちらが正しいですか🙇🏻♀️
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英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか？ またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
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分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか？2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
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テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ（あなた）にとって」「きみ（あなた）には」としなさい」（テストの解説）。そう訳していない人（「～は」とか「～が」と訳した人）はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「～にとって」「～には」というのは「～の立場からみると」「～の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって（きみには）易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって（きみには）この本は読みやすい」
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英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
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English
参考書に付帯状況の with という項目についての質問です。「付帯状況」という言葉を知りませんでした。 参考書には「with A + B の A には名詞、Bには現在分詞・過去分詞・形容詞・副詞・前置詞＋名詞のいずれかがくる」と書かれているのですが、with A to do... という未来分詞（？）が来るのはダメですか？たとえば、With my wife to pick him up at the station, my son didn't have to be waiting for me. みたいに、文法用語アレルギーで理解不足を感じます。感覚で作ってみたのですが、大丈夫でしょうか？大丈夫なら学校の英作文の自由作文課題で使いたいと思います。
Senior High
English
a boy looking at the moon の a boy と looking の関係は能動、a man killed in the war の a man と killed の関係は受け身。これはわかるのですが、a book to read の a book と to read の関係（本はこれから読まれるんですよね）は to read が形が能動なのに意味が受動なのはなぜですか？ a man to keep his promise は能動関係、a promise to arrive in time とかはポンポンと並列されていて同格関係（？）でしっくりきます。なぜ a book to read とか something to eat は a book to be read とか something to be eaten とはならないのでしょうか（ひょっとしてこれもOK）？ これを使っている英米人の頭の中でどういう作用・意識・判断が起こって使ってるのでしょうか？ 参考書には例文と訳し方（後ろから訳して「～べき...」）がと載っているだけで具体的説明がありません。どなたか教えていただけますでしょうか。
Senior High
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