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Lesson 1 part 1 <文型> S 533 V .. 主語(~は) 動詞(品詞) ○ 目的詞(名詞) C ・補語 第1文型(S+V) ex>>彼は歩いて学校へ行きます。 He walks (to school) m メモ 前置詞 名 M=修飾語 副詞 第2文型(S+V+C) ex》彼女は幸せそうに見える She looks V Sec happy 彼女幸せ メモ S = の形に 出来る場合 = C 第3文型(S+ V+O) ex>>彼は音楽が好きです He likes music ⑤ V 彼≠音楽 メモ メモ の形に なる場合 な SOS M. ○とMで 名詞なら。 それ以外はM
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第4文型(S+ V+O+ 0) ex>彼女は私に本をくれました。 She gave me this book. O O Date So 彼女≠私私≠本 第5文型(S+V+O+ ex》私は彼女を彩香と名付けました。 named her Ayaka.. SO メモ (S) © イコ ルで結べる C 私も彼女 彩香 の時
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Pll Practice 1日曜日はたいてい 朝寝坊します。 Iỵ get up late (on Sunday morning). usually たいてい普遍 第1型 M 副詞 前置詞+名詞 ※頻度を表す副詞(usually often always...) 一般動詞の前be動詞の後ろ(notと同じ位置) 2暑い日は涼しいそよ風が心地よく感じられます Acool breeze feels good lon ⑤ そよ風 第2文型 S a hot day). V © C 前置詞+名詞 M 3ナイジェリアの生徒達は理科を英語で学びます。 Students (in Nigeria) study science (in English) M 飾 M V © 第3文型 ・前置詞+名詞 SO 前置詞+名詞 4昨日パーティーに参加した人達は皆、楽しい 一時を過ごしました。 Everyone had a good time (at the party) yesterday.. V M M 第3文型 So 前置詞+名詞 副詞
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<分数> 2分の1(半分)=half 4分の1= 4分の3 = quarter three-fourths. 分母は序詞を使う ※ 1 ・first 2 second 3. third 4 fourths 5. ・fifth 問題》5分の4 four-fifth 7分の2 two - sevenths 2分の1… half
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高校三年生です。琉大工学部の学校型推薦を受ける予定なのですが資格がなにもないため英検2級を夏休み中に勉強してS-CBTで受けようか迷ってます。意見ください
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テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ（あなた）にとって」「きみ（あなた）には」としなさい」（テストの解説）。そう訳していない人（「～は」とか「～が」と訳した人）はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「～にとって」「～には」というのは「～の立場からみると」「～の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって（きみには）易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって（きみには）この本は読みやすい」
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It has passed ten years since we got married. の文法的におかしい部分を教えてください🙇🏻♀️
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例題(3)の英訳において、なぜthat節内が現在完了になっているのでしょうか？ また単純に過去形じゃダメなのでしょうか
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学校は生徒が行く時にはthaはいらなくて、保護者が行く時にはほしいと習ったのですが、他にそのようなルールの場所などはありますか？
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英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
Senior High
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参考書に付帯状況の with という項目についての質問です。「付帯状況」という言葉を知りませんでした。 参考書には「with A + B の A には名詞、Bには現在分詞・過去分詞・形容詞・副詞・前置詞＋名詞のいずれかがくる」と書かれているのですが、with A to do... という未来分詞（？）が来るのはダメですか？たとえば、With my wife to pick him up at the station, my son didn't have to be waiting for me. みたいに、文法用語アレルギーで理解不足を感じます。感覚で作ってみたのですが、大丈夫でしょうか？大丈夫なら学校の英作文の自由作文課題で使いたいと思います。
Senior High
English
a boy looking at the moon の a boy と looking の関係は能動、a man killed in the war の a man と killed の関係は受け身。これはわかるのですが、a book to read の a book と to read の関係（本はこれから読まれるんですよね）は to read が形が能動なのに意味が受動なのはなぜですか？ a man to keep his promise は能動関係、a promise to arrive in time とかはポンポンと並列されていて同格関係（？）でしっくりきます。なぜ a book to read とか something to eat は a book to be read とか something to be eaten とはならないのでしょうか（ひょっとしてこれもOK）？ これを使っている英米人の頭の中でどういう作用・意識・判断が起こって使ってるのでしょうか？ 参考書には例文と訳し方（後ろから訳して「～べき...」）がと載っているだけで具体的説明がありません。どなたか教えていただけますでしょうか。
Senior High
English
下の英語長文のhowの部分の訳し方について質問です。（空欄→whatです） how their resolutions compare with the previous year's behavior. の部分を、「どのように彼らの決断は前年の行動と比較するのか」と訳したのですが、不自然になってしまいました。解答は、「どのように〜と"比較されるか"」となっていたのですが、なぜcompareが能動なのに、受動で訳されるのですか？（確かに、能動で訳すと上記の私がしてしまったような訳になってしまうので不適切だと思うのですが） 英語を読んでいて、もし能動で訳して変な場合は受動で訳しても良いということなのでしょうか？ 教えていただけると助かります。
Senior High
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授業受け次第、徐々に更新していきます！