ノートテキスト
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進研模試 7月 (2017) I must be wrong. 私が間違っているにちがいない。 memorize ~ 一を暗記する Can I borrow your notes when I get back? 戻ってきたら君のノート借りてもいい? 私は細かいものは取らないわよ。 I don't take detailed ones. detailed 詳細な borrow ~を借りる get back 戻る 復帰する Did my dog just run through here? 僕の犬がさっきここを走っていきましたか? A dog did run through here a few seconds ago. 数秒前に犬が一匹、確かにここを走っていったわ。 did+一般動詞() through 本当に(した)〔強調) 通り抜けて head for~ ~へ向かう My piano recital is the same day as our field trip: ピアノの演奏会が校外学習と同じ日なんだ。 recital リサイタル・独奏会 perform ~を演奏する~を果たす field Trip 校外学習
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It sounds like you'll have to miss it. 行けなくても仕方ないみたいに聞こえる! audition オーディション miss ~を逃す Why not renta studio on another day and make 他の日にスタジオを借りて、録音したらいいんじゃない? your recording? Why not ~? ~したらどうですか? rent 熱が ~を賃借りする I will do a separate recording next week! 来週僕だけ別に録音するよ! separate 別々の ACCENT & PRONUNCIATION OVE 異なる発音 breath Ibréθ 名呼吸気配 sweat (swét] 名汗、発汗汗をかく Spread [spréd] 他を広げる自が広まる steal [stfil] 怨盗む自盗みをする steal tables bases basiz] バスの複数形 roses Créu ziz] バラの複数形 dishes EdiSIZI 皿・料理の複数形 tables [tésbiz] テーブルの複数形 Hilroy
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certain [sógrind complete Ikomplis message InésId3] 名伝言 形確かな確信して 平 全部そろった・完了した partner [partner] 名仲間・パートナー 6 続く 他~を続ける 危険な remember〔riménber) Continue 〔kentínjuz〕 dangerous IdéIndores] 異なるアクセント complete musician [mjuzzin] remember traéabor) dangerous 名音楽家・ミュージシャン 他 ~を覚えている目覚えている The situation is serious.状況は深刻だ。 Something must be done before it's too late. 手遅れになる前に何かしなければならない。 serious Isíorias] 深刻な本気のまじめな How large is the population of your city? あなたの市の人口はどれくらいですか? A population (人口)が多い(少ない)と言う場合、 形容詞は large (small)を用いる。 ※ many やmuchは用いない。 It is very kind of you to drive me home. 私を家まで送ってくれるなんてあなたはとても親切ですね。 youはto不定詞の意味上の主語で、kindのような人の性質などを表す 形容詞が前にくると、前置詞はfor ではなく of を用いる。 It is t 形容詞+oft Atto不定 ~するなんてA(人)は...だ.
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The pilot explained to us why the landing was de layed そのパイロットは着陸が遅れた理由を私達に説明した explain BtoAが基本だが、Bが長い場合はexplain to ABの形 で表すことができる。 AB _explain to A B BA(人)に説明する explain B to A BACA)に説明する 他 landing (lendiŋ] 着陸 de lay (ed) [dilé (d)] nを遅らせる延期 Jane felt really tired, but she stood up as soon as she heard her name called. ジューンは本当に疲れていたが、自分の名前が呼ばれるのが聞こえると すぐに立ち上がった。 her name とcallは「彼女の名前が呼ばれる」という受動の関係なので、 called という過去分詞にすればよい。 hear+0+ 過去分詞 as soon as ~ 〇が~されるの聞こえる ~するとすぐに stand up 起き上がる As I like piano music, I prefer Chopin to Beethoven. 私はピアノ曲が好きなので、ベートーベンよりショパンの方が好きだ。 asz〕 接 prefer A to B そ~なので~だから BよりAを好む She has been teaching there for the last six years. 彼女はこの6年間そこで教え続けている。 継続を表す現在完了進行形 (have been ~ing) 「ずっと~し続けている:ずっと~してきた」の形が適切。 equal ízkwals 平等な Hilroy
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She likes to show people that women as well as men can ・ do any thing and be successful. 男性だけでなく女性も同様に何でもすることができ、 成功できると、彼女は人々に示すのが好きだ。 can do anything と be successfalが等位接続詞andが並列されている。 beの前は助動詞 canが省略されている。 Successful ísoksésfi] mention (ménsan] achievement catsivy 成功した結果の 他に服する名服 名達成・業績 Current 〔kéIront] 現在の さらに、その上 race [rérs] 名人種・集団 各国・民族 ~に参加する ●追加の reach <rits> 他(物を)取る participate inn extra 〔ekstre] A52227 although [altho〕 接 しかし、けれども encourage tott不 0(~するよう励ます ~の時に~の頃(の) 名労働・努力する backpack more over [maxrouver SU nation 〔nésseng labor [lébar] 名リュックサック till (til) 前~まで wipe 〔wasp〕 他をふく・ぬぐう after all やっぱり、結局は serious [síarias] 本気の、重大な 自 through out [oráut) 前 一の間じゅうまったく ~ scrub [skrab] 他 suppose [sepóuz] 他 ~だと思う~したらどうか wonder+if節 ~かどうかと思う stumble [stamb よろけなから歩く reply [riplás] 自返事をする・答える disappoint disaps ~を失望させる~を妨げる give ~a bath 他 en をごしごし洗え ~を入浴させる be supposed to不定詞 ~することになっている get a move on 急ぐ(命令形で用いる) calmly [káimli] 副静かに落ち着いて goon+to不定詞 続けて~する chore [tsór] 決まりきった仕事・日課 bubble [bibl] 46泡動泡立つ
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~と見立てる proud [právd> 誇りをもっている [stick [stík] 小枝 Pretend [pretend 風のふりをする chase [tséīs] excitedly 他~を追いかける 副興奮して What is Labor Day again? ? 労働者の日って何だっけ? there will be no schel on Monday. 月曜日は学校がないの。 not because of all the work she had to do, but because of how much fun she had doing it. 彼女がしなければならなかった色々な仕事のためではなく、彼女がいかに 楽しんでそれをしたかということのためだった。 Shead head 〔héd〕 腰を下ろす choose +to不定詞 company exactly 〔Igzsektlis 一体、正確に 会社同席すること throw out Ivariety [yaráタナ〕 似ていない違った~と違って (選んで)~することに決める think of 考えるおもいつく un like [Anlázk] 形 ~を捨てる~を拒否する色々~多様 Fuel[fjúzel] 名 燃料 either [4:ðar] run out きれる尽きる serve [séan] 他 形どちらかのいずれかの方 give healthier healthyの比較級 letto+原形不定詞 0(人)に~させる nutritiousInaztréeses] 栄養のある ~alook ~を見る figure out ~ ~を理解する advantagegeduséentId 名 利点 を出す [close] [[lous] 接近した徹底的な automatically 副 自動的に、無意識的 ahead [hed] 副前方へもに)
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offers to不定詞 ~しようと申し出る It is so heavy that your child can't carry it. so~ that... 非常に~なので… 非常に重いのであなたの子供はそれを持ち運べない。 F それが割れないように注意してください。 Please take great care not to freak them. not+to不定詞 ~しないように Ken and Yaki tried to save as much money as they could inorder To visit their friends in Australia. ケンとユキは、オーストラリアの友人を訪ねるために、できるだけ多く貯金 しようとした。 asaast Sit can Coould) できるだけ~ in ordert to不定詞 ~するために At Rio 2016, Japanese players won lots of medals, didn't they? リオオリンピック 2016では日本選手が多くのメダルを獲得したね。 There is no doubt that all kind of sports will get more popular from now on. これからは、すべてのスポーツの人気が高まるのは間違いないよ。 doubt [dáut] from now on 他 ~を疑う~でないと思う これからは、今後は
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大至急です‼️答え教えてください🙏😭
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高1英語動名詞の単元の質問です。 私はパスワードを変更したことを覚えています。 I remember having changed the password. I remember changing the password. どちらが正しいですか🙇🏻♀️
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英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか？ またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
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分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか？2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
Senior High
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テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ（あなた）にとって」「きみ（あなた）には」としなさい」（テストの解説）。そう訳していない人（「～は」とか「～が」と訳した人）はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「～にとって」「～には」というのは「～の立場からみると」「～の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって（きみには）易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって（きみには）この本は読みやすい」
Senior High
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英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
Senior High
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参考書に付帯状況の with という項目についての質問です。「付帯状況」という言葉を知りませんでした。 参考書には「with A + B の A には名詞、Bには現在分詞・過去分詞・形容詞・副詞・前置詞＋名詞のいずれかがくる」と書かれているのですが、with A to do... という未来分詞（？）が来るのはダメですか？たとえば、With my wife to pick him up at the station, my son didn't have to be waiting for me. みたいに、文法用語アレルギーで理解不足を感じます。感覚で作ってみたのですが、大丈夫でしょうか？大丈夫なら学校の英作文の自由作文課題で使いたいと思います。
Senior High
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a boy looking at the moon の a boy と looking の関係は能動、a man killed in the war の a man と killed の関係は受け身。これはわかるのですが、a book to read の a book と to read の関係（本はこれから読まれるんですよね）は to read が形が能動なのに意味が受動なのはなぜですか？ a man to keep his promise は能動関係、a promise to arrive in time とかはポンポンと並列されていて同格関係（？）でしっくりきます。なぜ a book to read とか something to eat は a book to be read とか something to be eaten とはならないのでしょうか（ひょっとしてこれもOK）？ これを使っている英米人の頭の中でどういう作用・意識・判断が起こって使ってるのでしょうか？ 参考書には例文と訳し方（後ろから訳して「～べき...」）がと載っているだけで具体的説明がありません。どなたか教えていただけますでしょうか。
Senior High
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