ページ3:

Date
I knew I had
To
learn
more about
the sea, but I didn't know where I could
Study. And then I found a book about
Nainoa Thompson and the Hōkūle a.
I read about how this native Hawaiian
learned traditional navigation skills from
his master Mau Piailug of Satawal.
I also learned that the Hōkūle' a
Successfully sailed from Hawaii to Tahiti
in 1976 by using traditional
使うことによって
エインシェント
アクセント
havigation.
I became very interested in the
ancient skills needed to navigate across the
prean. I made up my mind to go to Hawaiia
by ning
~することによって
and to take a
look at the Hōtale a
With
my own eyes.

ページ4:

私は海についてもっと学ばなくてはいけないことを
知っていたが私はどこで学べるのか知らなかった。
そして、その後私はホークレア号とナイノアトンプソンについての
それから
本を見つけました。
ナイア
トンプソンの
私はサタワル島のマウピアイルグという彼の師匠から
どのようにこの原住民のハワイ人が伝統的な航行技術
伝統航海術
を学んだのかについて読んだ。
私はまた、1976年に伝統的な船を使って
海術 ok
ハワイ島から外千島までホークレアがうまく航行した
海 ということ
を学んだ。
私は大洋横断を操縦する必要があることに
古代の技術が
とてもきょうみがあります。
自身
私は私にハワイに行くことを決心させて、私の目で
ホークレア号を見るために、

ページ5:

Date
After I finished college, I went to
Hawaii to study ocean ecology
大学を卒業する
生態学
at the
海洋生態学
University of Hawaii.
ハワイ大学
ホクレア号
I
went
To
See the Hokule'a. She
まんまなむとつう語
was back from
a
ecology
Voyage
participate
repair
long voyage. I began to train
船旅
participate in repairing the Hökule a (for Micronesia
~に参加する
修理する
the next voyage.
訓練する
角
I trained to belx part
honor
of the crew. I learned about traditional Big Dipper
navigation and Hawaiian culture.
Southern
計いていた
Cross
In 2007, the Hōkule a was planning
☆5ヶ月間の←ぶつけない
a
five-month voyage from Hawaii to
ハイフんだと形になる。
Micronesia, and then [to Japan. I felt
was asked to be a crew.
D
思った
そしてそれから
Chorored when
頼まれた
ホクレア号→she
(*) 70
名詞の性
No. $.5 U47
代名詞の性(独)〕国父国 voterland
familiar
movement
direction
Steadily

ページ6:

大学を卒業してから、私はハワイ大学に海洋
生態学を学ぶために行きました。
生態学
私はホクレア号を見に行きました。ホクレア号
は長い船旅から戻ってきました。私は次の
船旅に向けてホクレア号を修理することに
船旅
参加する
~を修理する
動訓練する
ミクロネシア
参加しはじめました。私は乗組員の一員 尊敬
・になるために訓練しました。私はハワイの北斗七星
伝統と伝統的な船海術について学びました。南十字星
2007年にホクレア号はハワイからミクロネシア
への5年間の船旅を計画していました。そしてそれから
私はミクロネシアから日本へのホクレア号の乗務員
よく知られた
日本へ
動き、動作
方向
しっかりと
着々と
になることを頼まれたとき、光栄に思いました。

ページ7:

member on the canese from Micronesia
to Japan.
In January 201, the Hokule'a
started out. On the 56th day, we
始める
arrived at Satawal in Micronesia. Peode
Welcomed
歓迎する
us wanmily. They carried a
あたたかく
クオーテーションマーク
sign saying "Welcome to Satawal. ②7/12 =-3222-7
現在詞 大文字+レー
他者の言葉を引用
Then we headed for Okinawa,→直接話法
We were able to see the Big Dipperでつかいひしゃく
ひしゃく
We could also see the Southern Gross.
動
よく知られた
Being Jamiliar with the
with movement of
about 220 stark Was just one of the
skills which
Starte out
one of the
we needed.
関代(目的格)
amive at
→出発する
→到着する
welcome
先行詞
welcomed
welcomed

ページ8:

2007年1月、ホクレア号は出発した。
56日目、私たちはミクロネシアのサタワル島に
到着した。人々は私たちをあたたかく歓迎して
くれた。彼らは「ようこそサタワル島へ」とかいた感を運
看板
M
んでくれた。かかげてくれた。もっていた。
その後私たちは沖縄に向かって進みました。
私たちは北斗七星を見ることができました。
私たちは南十字星もまた見ることができました。
220くらいの星の動きをよく知っていることは
私たちが必要とする技術のたった1つです。
~と書いてある
Say=
be familiar
with~:~を知っている
~と熟知している

ページ9:

of the
We also learned to read the movement
waves and changer in wind
direction. We were
方向
~の変化
ゆっくりと(副)
slow
Okinawa, slowly but steadilyt
Steady
on our way to
着実に(副)
ゆっくりな(形)
着実な(形)
(one's)
on our
mrway to:~に近づいて
↑
誰が近づくのか。
~に行く途中で

ページ10:

Date
私たちはまた彼皮の動きを読んで風向きを変えるこ
波の動きと風向きの変化を読むこと(読みとること)
学びました。
に、近づいていた。
私たちは沖縄に、ゆっくりと静
しかし

ページ11:

関代
3] The crew members who were
on the
Steer
Höküle a were
busy
The most important alert
5
was streering the canoe. Three teams exceptionally
• Took turns. My team worked from 10.
交代で行う
1a.m. To 2
カキカタ
calm
p. m., and then from 10 reflection
p.m.
to
2a.m.
The team steering
deck
the canoe had to stay alert, all the peaceful
time.
注意する気を抜かない。
One night, the ocean
ある夜
except
~を除く.
Connected
was exceptionaly universe
非常に、例外的に)
calm. The sea was [so quiet that you could Tiny
穏やかな
even see the reflection of the stars. distance
was the only one on deck, and
and I
guide
felt very peaceful.
So A that B
moment
miracle

ページ12:

Date
ホクレア号に乗った乗務員は忙しかった。
操縦する
最も重要な仕事はカヌーを操縦することだった。油断のない
3チームが交代で行った。
特別な
私のチームは午前10時から午後2時まで働き、そして冷静な穏やかな
山二
その後午後10時から午前2時まで働きました。
そのチームは常に気をぬかない必要があった。
がカーを操縦するの
ある夜、海洋が非常に穏やかだった。
映像、反射
デッキ、甲板(かんばん)
穏やかな
と縁つづきの
海は量が反射するのさん見ることができるくらいとても
the
静かだった。
全世界
宇宙、領域
ごと小さい
私はたった1人でデッキの上にいて、私はとても穏
やかに感じました。
距離(遠)
案内する
時、瞬間
①とてもAなのでB.②BなほどA
奇跡

ページ13:

Date
I also felt very much connected to
タイニイ
The great universe. I was one tiny person
全世界
on a tiny canoe. But the fact is that
ホール
I was part of the whole.
→全体の
After leaving Micronesia, we traveled
a distance of almost 2,000 kilometers.
距離
17121
The stars and the Sun and the waves
guided
relof (16
us. As we got near Okinawa, I
~するにつれて
~に近づく
felt that we were one big family.
~ということ
It was morning. "Look! I
Can See
Something," cried one of the crew members
417
It was an island
Okinawa.
SV CCC=that

ページ14:

Date
私はまたとてもよく全世界とつながっていることを感
つながりを感じた
じました。私は1人のごく小さいカヌーに乗ったごく
小さい人でした。しかし、実際は私は全体の一部
でした。
「は…だ
ミクロネシアを出発した後、私たちはほぼ
2000kmの距離を旅行しました。
星たち、太陽たちと波たちは私たちを案内して
・くれました。私たちは沖縄に近づくにつれて、私は
私たちが1つの大きな家族だということを感じていました。
それは朝のことだった。「見て!私は何
かが見える」乗務員の1人が叫んだ。
それは1つの島、沖縄だった。

ページ15:

But to me at that moment
it was
,
much more than an island. Land, water,
people and other life in the middle of
this vast ocean.
広大な
miracle.
It was
was truly
a
まさに

ページ16:

しかし私にはその時、それは島以上の
ものだった。(ものと感じた。)
長、水、人々としてこの広大な海の真ん中の他
まさに
かぐら。それは本当の奇跡でした。
この広大な海洋の真ん中にある陸、水、人々、
その他の生き物。
Date

ページ17:

Date
[4] On June 9th, 2007,
we reached
appreciation
Yokoliama, the end of our trip. relationship
私たちの旅の終わり
voyage, I have provide
I think about the voyage,
~するにつれて~について考える
この
a deeper appreciation
appreciation for our
「感謝の気持ち
relationship with nature.
Us
関係
teaches
Haita
私たち自然
value
role
Traditional navigation teaches raise
how to
~の仕方
See nature. It also harmonious
②ということ
us that nature is providing
I which/ that t
提供する
everything we meeded. We have to leam
how nature works in order to
receive its
受ける
作用する
~するために
gifts.
恵み
The Hawaiians say: "A canoe
is an island, and an island is a canoe.

ページ18:

6月9日に、私たちは私たちの旅の終わりで
たどり
感謝
ある横浜につきました。
関係
私がこの船旅について考えることに対して、私は~を提供する
自然と私たちの関係に深い感謝の気持ち 価値尊重する
がありました。
役割
伝統航海術は私たちに自然の見方を教上げる。
えてくれました。それはまた私たちに私たちが必要とす協調的な
る全てを自然が提供してくれることを教えてくだした。
私たちはそれらの恵みを受けるために自然がどのよう
に作用するのかを学ぶべきです。
ハワイ人は「カヌーは島で島はカーだ。」と言う。

ページ19:

Date
We can also think of our planiet
Earth
think of A
as) a canoe in the vast universe.
What are we
(1017)
our canoe
doing with our
teot Acc
What do we value? Where do we
want to go? What is our role as
Crew members on our canoe? After
the voyage to Japan, the Hokule a
Set
Sail to
~からいに向けて出航する。
as B
doing with
do with
#7=435
のみ
かこかぶん
A
A
A
Set- Set-Set
go around the world 9.
In 2014 to raise these questions.
提起する
all
We are
We can learn [To
part of nature.
of
work together
現
with
Together
日本
with nature to make our cance
make oc.
our earth, a more beautiful and
harmonious place for all life.
調和のとれた

ページ20:

Date
私たちはまた広大な宇宙の中のカーとして私AをBだと思
私たちのわくせい、地球を宇宙の
大星・地球について考えることができます。
何が私たちを私たちのカヌー」とする
(地球)
カヌーだとみなす
のでしょうか。何が私たちの価値でしょうか。
を尊重するの
私たちはどこに行きたいのでしょうか。何が
を鍛
・あつかう
(みなす)
~を扱う
(ギモン&否定のみ!)
私たちのカーの乗務員としての私たちの役割
地球の人々(地球に住む人)
なんだろう。日本への航海の後、ホクレア号は
汁
世界に向けて2014年にそれらの質問を解決する
一周の
ために「出航しますた。
新海に出た。
私たちは自然のすべその部分です。
☑
提起
ていき
私たちはすべての生活から協調的な場所と
さらに美しいものも、私たちの地球と私たちのカヌーを注
~と協力しあう
(地球)より美しく
⇒ためめ自然と一緒に働くことを学べました。調和のとれた場所
に
協力しあう
↑にする
すべての生き物にとって

ページ21:

Date
直後にV
直後に名言
○詞
先行詞主権所有格目的格
省可
人
物・動物 which whose which
whowhose whome
物、動物人 that
関係
that
先行詞を
what
what
代名詞
ふくむ
②She is a writer whose book won the prize.
③) These are the writers I like the writers best
(whome. ₤2 $7770).
関係代名詞
主格
直後に動詞
所有格
目的格
直後に名詞
直後に主語
省略可能
分詞の形容詞的用法
現在分詞…Ving 能動的
過去分詞・Ven受動的

ページ22:

Date
P.43
Exercises
③ fell in love with the beauty of the
began to participate in repairing
was planning
Ocean
a five month, voyage from Hawaii
was asked to be a crew member
on