問3.4が分かりません詳しくだけると幸いです

抗生物質は大腸菌などの細菌の増殖を防ぐために用いられる物質で、遺伝子組換え実験にも な 利用される。 以下の実験で用いたプラスミドは図1に示すように、抗生物質であるアンビシリンの作用を 抑える遺伝子(Amp))とラクトース(乳糖)を分解する酵素であるラクターゼの遺伝子(LacZ)を このグラスミドに特定の塩基配列を認識して切断する酵素(A) を作用させて切断した(図1)。 また、同じ酵素を用いてヒトのDNAから遺伝子Xを含む DNA 断片を切り出した(図2)。 素(A)による切断の模式図を図3に示す。 大陽室の両者を混合し、切断点をつなぐ別の酵素(B)を作用させた(図4)。この混合液を特殊な処理 あみをした大腸菌と混ぜたところ、一部の大腸菌がプラスミドを取り込んだ｡ 続いてアンビシリン 有 状送信と発色基質(無色の物質でラクターゼが作用すると青色の物質に変化する)を含んだ寒天培地上 で一晩培養すると、図5に示すように青色と白色のコロニーの形成が観察された。なお、コロ ニーとは1個の大腸菌が分裂・増殖して形成された集落のことを意味する。また、実験に用い た大腸菌は Amp" 遺伝子と lacZ 遺伝子をもたず、アンビシリンの存在下では死滅するものと はんで 11 立子組み換えに使われる 子のはこびやベクター 抗生物質の 作用をおさえる Amp Tacz 図1 ラクトースを分解 酵素(A)による 遺伝子X

□４(1)がわかりません。 教えてほしいです🙏

える物質の質量との関係を調べるために、A班~E班に分かれて、それぞれの 井が異なる質量の銅粉を用いて、次の①~③の手順で実験を行った。 1 <銅と酸素の反応> 銅粉を空気中で十分に加熱したときの, 銅粉の質量と得ら ① 銅粉をステンレスの皿にのせ、皿をふくむ全体の質量をはかる。 図1のように, 銅粉を皿全体に広げ, 黒くなるまで加熱したあと,冷えて から全体の質量をはかる。 ③ もう一度加熱したあと､冷えてから全体の質量をはかり,質量 がさらに増えていないかどうかを確かめる。 ④ 質量が増えていた場合は,手順②, ③ をくり返す。 図2は,A班~E班の結果をグラフに表したものである。 (1)図2で,A班~D班の実験結果を表す点はほぼ一直線上に並ん でいるが,E班の結果はその直線からのずれが大きい。その原因 を調べると,E班が実験の手順 ③をふまなかったためであること がわかった。 手順③の目的は何か。簡単に書け。 図2 加熱後の物質の質量(g) 5 〈石灰石と塩酸の反応 石灰石 0.25g に, ある濃度の塩酸を20cm 加え,発生した気体の質量を測定した。 さらに, 石灰石の質量だ 075g.1.00g,1.25g, 1.50gに変えて、 同様の測定を 0500 グラスの水平 3.5 加 3.0 2.5 2.0 1.5 1.0 宮 0.5 図1 A 20.60 発生した気休 (3) 銅2.0gは何gの酸素と反応するか。 図2から求めよ。 (4) 銅と酸素は,何:何の質量の比で反応するか。最も簡単な整数の比で答えよ。 銅: 酸素 = 発 0.50 20.44 B 0.40 (2) 図2から, 銅粉の質量と加熱後の物質の質量との間にはどのような関係があるといえるか C lo 0.30 銅粉 D ステンレスの皿 0.5 1.0 1.5 2.02.5 銅粉の質量 〔g〕 'E

急ぎです。※ベン図でない方法で宜しくお願いします。 苦手な単元なので、教えて下さると助かります！！ 答えは 1⃣⑴85人⑵56人⑶200本 2️⃣⑴229⑵76 3️⃣5人 です

1 ある子ども会で、クイズ大会をすることにしました。 クイズ大会には全部で100人が参加しました。 3問のクイズA,B,Cを出題したところ, AとBの両方に正解した人は35人、Cに正解した人は25 人、AもBも正解しなかった人は15人, BもCも正解しなかった人は30人、AもCも正解しなかった 人は20人、 一問も正解しなかった人は3人でした。 □(1) AとBのうち、少なくとも1問に正解した人は何人ですか。 □ (2)1問だけ正解した人は何人ですか。 > ) □(3) 1問だけ正解した人に1本, 2問だけ正解した人に3本、3問とも正解した人に6本のえん筆を配 ることにすると, えん筆は全部で何本必要ですか。

歴史総合の明治維新のところです。 写真の文章の意味がわかりません😢 なぜ不換紙幣を発行し続けるしかなかったんですか？ 分かりやすく教えて頂けたら幸いです🙇‍♂️

20 った。 えん せん りん しんかじょうれい かへい 貨幣制度の面では、1871(明治4)年に新貨条例が制定され、円・銭・厘

工場払い下げの概則が進まなかった理由が 営業資金の即時上納が条件のため　と書いてあるのですがどういう意味ですか？

この問題で説明の所に()などてカタカナで書いてあったりする所はよんでなかったりします。 1番ではせずはなぜ読まなかったりするんですか？？ 教えて下さい。 ほんとうにお願いします🙇

部分否定形 部分否定形とは、副詞の示す意味の一部分を 限定し否定する句形。「否定語+副詞」の形を とる。全面的な否定を表す全部否定と区別する た 読み方を変える。 めに送り仮名を増やし、 = K₁₁ ニハ [セ] 不常 DE HR つねニハー[セ]ず 意 いつも するとは限らない。 1不必 Unid 4 HP inia 13 不甚 HE Billi Ind 読不 ズシモ [セ] 1 かならズシモー[セ]ず 必ずしもするとは限らない。 ダシクハ[セ] はなはダシクハー[セ]ず 意 それほどには―しない。 [セ] 不二 HP ともニハー[セ]ず 意両方ともはしない。 [七] 読まター[セ]ず 意決してしない。(二度とは―しない

数Aの色の塗り分け問題になります。 かっこ２番、解説の３色しか使わない一通りと言うのが何を指すのかがわかりません。 教えていただけるとうれしいです！

PR ③15 右の図の A, B, C, D, E 各領域を色分けしたい。 隣り合った領域には異 なる色を用い,指定された数だけの色は全部用いなければならない。 塗り 分け方はそれぞれ何通りか。 (1) 5色を用いる場合 (3) 3色を用いる場合 (2) 4色を用いる場合 DIESE [ 広島修道大 ] HINT (2) 最も多くの領域と隣り合うDに着目。 (3) も同様。 (1) 塗り分け方の数は,異なる5個のものを1列に並べる方法 の数に等しいから Gesc POSTE 1 OF LOSHE 5!=120 (通り)G-1080 (2) D→A→B→C→Eの順に塗る。 の数字であるから、そ D, A, B は異なる色で塗るから, D→A→B→C→E D→A→Bの塗り方は 4 × 3 × 2 × 3 4P3=24 (通り) Cは A, D と隣り合うから,C 塗り方は 2通り EはB, Dと隣り合うから, Eの 塗り方は 2通り このうち,3色しか使わない1通り を除いて, CEの塗り方は 2×2-1=3(通り) よって, 求める塗り分け方の総数は 24×3=72 (通り) Dの色を除く DとAの色を除く A B C D E A, B, C, Eの4つの 領域と隣り合うDから始 める｡ The

式を整理して、、、のとこから分かりません！教えてください！

a + c よって b = ・① 2 a,b,cが等比数列であるから b2=ac ② a+c\2 ① ② より =ac > 2 式を整理して a²-2ac+c2=0 (a-c)2=0

教えてください🙇‍♂️①と②からのとこがわかりません！

5 Ŝ 2a=b+8 ① a, b, 36 が等比数列であるから b2=36a ② ①,②から b2=18(6+8) TS AT

数A集合の問題です。答えは42人です。自分なりに考えてみたのですが出来なくて💦何が間違っているか教えてください！

6 ある学級で,A,B2種類の本について,それを読んだかどうかを調査した。 その結果, A を読んだ者は全体の1/23 B を読んだ者は全体の1/13,両方とも 読んだ者は全体の どちらも読まなかった者は10人であった。この学 14' 級の人数は何人か。 1 {e-IS SISI-IS) =. [広島文教女子大 ] 3 2-2-81-88+01+80=(30&UA)R