ノートテキスト
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OGGI I I I I I I () () の の No. Date knows V No one S 誰も彼の本当の名前を知らない his real name. 0 名詞 2. No one knows his to use this machine S Y C ・誰も この機械の使い方を知らないう 名詞 3. No one knows that she is seriously ill 1917 即 S ポイント 名詞の働き 5 rのS は、が」例 Tom is tall 2vの「に」例 Tom loves Mary 3VのC「~です 例 Tom is a teacher 4 前置詞の○例 There is a book on the desk KOKUYO LOOSE-LEAF ノ-836A7mm ruled×31 lines
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No. Date ポイント 旬と節 1.旬は2倍以上のかたまりで意味を持つ そしてSVがない。例 to do~, doing~, done. 2.節は2語以上のかたまりで意味を持つ そしてSVがある例関係詞、疑問詞 The tall boy is my casin. S V C その背の高い少年は私のいとこです。 形容詞 2 The boy in this picture is my casin C S V (この写真の中の少年は私のいとこですつ 形容詞 3 The boy standing over there) is S ✓ 向こうに立っている少年は私のいとこです 形容詞 4 The boy ((that) you saw at S my C casin the party is my cousin. V C D D D D D D D D D QO DO D
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ポイント 形容詞の働き 1.名詞を修飾する 例:の nice pen. 2 VのCになる 例: The dog is dever 副詞 I met him yesterday. (私は昨日彼に会いました)詞 2 I met him to talk about the problem 6666666660 @ @ @ @ @ @ 0 c No. Date 私はその問題について話し合うために彼に会いました。 3. I met him when he came to Tokyo. (私は彼が東京に来たときに会いました。 ポイント 副詞の働き 1.名詞以外の品詞を修飾する Tom is very tall KOKUYO LOOSE-LEAF -836A 7 mm ruled X31 lines
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No. Date CE 1. Put the book on (机の上に本を置きなさい> the desk> 形容詞 2. Look at the book on the desk) (机の上の本を見なさい> ポイント 前置詞の働き 直前の圀とセットでかたまりで(形)<副> No. Date: E С 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C G O O 6A 7 mm ruled X31 lines
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C e 8 6 1) Q (0) 0 0 V O O O O O O 1))) Ø O O e のの 2 1 He S remains ✓ silent. C 彼は黙っているようだつ He seems Ito be silent. S C 彼は黙っているようだつ 3 He sat watching his grandchildren. S V C (彼は孫たちを見ながら座っていたつ ポイント SV名 1.S=[名]が成立する時名はC. ps = [名]が成立しない時名は。 代表的な例 ①「~である」 be remain lie. 「~になる」 become grow ga come. ③ 「~に思われる」 seem appear .look sound KOKUYO LOOSE-LEAF -836A 7 mm ruled x31 lines No. Date
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No. Dato 1 My mother made a new S V ○ (母が新しいドレスをつくった? dress newdress 2. My mother made. me a S V O 0 母が私に新しいドレスをつくってくれた。 ポイント 4文型(svoo)→3文型(sro)の書き換え No. 1. to => show give Send teach tell lend 2 for => buy get cook choose make. ※toは相手が必要だが、 forは1人でも終えれる。 <例> He gave me d book S V 0 ° He S gave ✓ d book to me 0 C C G C C O O O
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/ Her 【a father made her (a schoolteacher. I No. Date S V C 彼女の父親は彼女を学校の教師にした) 2. Her father made her S ✓ her Ca _new dress. ○ (彼女の父親は彼女に新しいドレスをつくってやったが ポイント SVOCの基本 1.Cは名詞、形容詞がくる。 2.0とCがSV開係が成る 上の2つを見比べたらわかりやすい 6 / 12 her & a school teacher si sve 2のherとanew dress はsyでない。 ポイント SVO+名の時 1.Oと名がSV関係が成立する時 名はCになる 2.0と圀がSV関係が成立しない時 名は。になる KOKUYO LOOSE-LEAF 7-836A 7 mm ruled X31 lines
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No. Date My Sister S (妹は弁護士になりたいと wants to be a lawyer J V 0 と思っている。 2. To tell a lie is to say S ✓ C say something false (うそをつくことは何らかの偽りを述べることだつ ポイント 不定詞(名詞用法) 1.かたまりでV の SOC になる(ただし前の○にはなれない) 2 「~すること」と訳す 1. He has a 2. S V family (to support) (彼には養うべき家族がいるつ I have S V me.) many friends (to help me ) 0 (私には助けてくれる友人が多くいる) 3. There is ho V (今急ぐ必要はない) need (to hury now.)) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 KOKUYO LOOSE-LEAF -836A 7 mm ruled x31 lines
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No. Date ポイント 不定詞 (形容詞用法) 1.かたまりで直前の名を修飾する。 2.「~するための」、「~すべき」と訳す。 I worked hard (in order to make up for lost time. S V C 目的 (私は失った時間を補うために一生懸命働いた) 2. She was S Y angry to find her toys thrown away. 感情の原因 (彼女はおもちゃが捨てられているのに気づいて腹を立てた) 3. He must be a foul to say such a thing in public. S C 判断の理由 (人前でそんな事を言うなんて、彼は馬鹿者に違いない) 4. I amoke to S V dream> find everything had been a dream. 結果 (目を覚ますとすべてが夢だったことに気づいた) DDDDD ccccccccc ca С С @ C C C
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分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか？2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
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テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ（あなた）にとって」「きみ（あなた）には」としなさい」（テストの解説）。そう訳していない人（「～は」とか「～が」と訳した人）はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「～にとって」「～には」というのは「～の立場からみると」「～の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって（きみには）易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって（きみには）この本は読みやすい」
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英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
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参考書に付帯状況の with という項目についての質問です。「付帯状況」という言葉を知りませんでした。 参考書には「with A + B の A には名詞、Bには現在分詞・過去分詞・形容詞・副詞・前置詞＋名詞のいずれかがくる」と書かれているのですが、with A to do... という未来分詞（？）が来るのはダメですか？たとえば、With my wife to pick him up at the station, my son didn't have to be waiting for me. みたいに、文法用語アレルギーで理解不足を感じます。感覚で作ってみたのですが、大丈夫でしょうか？大丈夫なら学校の英作文の自由作文課題で使いたいと思います。
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a boy looking at the moon の a boy と looking の関係は能動、a man killed in the war の a man と killed の関係は受け身。これはわかるのですが、a book to read の a book と to read の関係（本はこれから読まれるんですよね）は to read が形が能動なのに意味が受動なのはなぜですか？ a man to keep his promise は能動関係、a promise to arrive in time とかはポンポンと並列されていて同格関係（？）でしっくりきます。なぜ a book to read とか something to eat は a book to be read とか something to be eaten とはならないのでしょうか（ひょっとしてこれもOK）？ これを使っている英米人の頭の中でどういう作用・意識・判断が起こって使ってるのでしょうか？ 参考書には例文と訳し方（後ろから訳して「～べき...」）がと載っているだけで具体的説明がありません。どなたか教えていただけますでしょうか。
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下の英語長文のhowの部分の訳し方について質問です。（空欄→whatです） how their resolutions compare with the previous year's behavior. の部分を、「どのように彼らの決断は前年の行動と比較するのか」と訳したのですが、不自然になってしまいました。解答は、「どのように〜と"比較されるか"」となっていたのですが、なぜcompareが能動なのに、受動で訳されるのですか？（確かに、能動で訳すと上記の私がしてしまったような訳になってしまうので不適切だと思うのですが） 英語を読んでいて、もし能動で訳して変な場合は受動で訳しても良いということなのでしょうか？ 教えていただけると助かります。
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以下の写真の様な問題の解き方を教えてほしいです。 問題を貼っていますが、一問ごとの解説ではなく 全体的な分け方について教えてほしいです。 お願いします。
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動詞は助動詞と本動詞のどちらかに分けることができますか？助動詞だけの文、本動詞だけの文ってありますか。進行形や完了形の文とかはどう考えたらいいのですか？基本的なことですみませんが、いまいちよくわかりません。どなたか教えていただけるとありがたいです。
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英語リードAです。主格、所有格、目的格それぞれ見分け方が分からないです。
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