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Rose O'Neill The creator of the Kewpies Reading Navi 左の英文について には日本語を )には英語を書き入れなさい。 Part1 食い 3 poor poverty Want To 意味のまとまりに注意して次の英文を読みなさい。 1 2 ask.tell. allow 教科書 pp.118-119 You probably know the cute characters / called the Kewpies, but do you おそらく、あなたは「キューピー」と呼ばれるかわいいキャラクターは知っていま know / who created them?// すが、誰がそれらを作っているのか知っていますか? である The Kewpies were created by an American artist, Rose O'Neill. // From キューピーはアメリカの芸術家 ローズオニールによって作られました。 her early childhood Rose loved to draw pictures / and write stories. // In her 幼少期からローズは絵を描くことや物語を書くことが大好きでした。 始める。調 前置詞(~として) teens, she started drawing for magazines / as a professional/ and soon 少女時代、彼女はプロとして雑誌の絵を描き始め、すぐに成功しました。 became successful. 7/ success succeed When she was 35,/ Rose introduced the Kewpies in a store wrote for 彼女が35歳のとき、ローズは人気雑誌のために彼女が書いた物語で、キューピーを 0. a girl / on a popular magazine. // In this story, the Kewpies try to help a g 紹介しました。 この物語は キューピーがクリスマスの前日に女の子を Christmas Eve. // She doesn't get any presents / because her family is poor.// 助けようとします。 彼女の家族は貧しかったので、彼女は、プレゼントを1つも 第型 Feeling sorry for her, the Kewpies give her lots of toys.// もらえません。 時況、彼女を気の毒に思気キューピーは、彼女にたくさんのおもちゃをあげました。 など 44 0 BE Rose named them "Kewpies" after Cupid. a Road. god.// Cupid brings ローズは、キョンボンド、ローマの神にちなんで、「キューピー」と名付キューピッドは trouble Cas well as love, but Rose wanted her Kewpies/to bring only love. // けました。 愛だけでなく問題ももたらしますがローズは彼女のキューピーが愛だけをもたらす。 ことを望みせた MERS the Kewpies give lots of 70/9 to her Words & Phrases 次の単語や語句を英文中から探し、 意味を書き入れなさい。 hot only but them が指すものを示して, do you know who created them? の意味を答えなさい。 あなたは誰がキューピーをつくっているのか知っていますか? ● who created them は know の目的語。 20ローズが子どもの頃から好きだったことは何ですか。 2つ答えなさい。 絵を描くこと ● Rose loved に続く内容を答える。 ローズが10代で始めたことは何ですか。 物語をかくこと プロとして雑誌の絵を描くこと ● she started に続く内容を答える。 35歳のとき、ローズは人気雑誌のために彼女が書いた物語 を登場させました。 ● she wrote for a popular magazine は直前の a story を説明している。 物語の中の女の子がクリスマスイブにプレゼントをもらえないのはなぜですか。 女の子の家族は貧しかったから。 ● because her family is poer の内容を答える。 にキューピー ●国彼女を気の毒に思って、キューピーは彼女にたくさんのおもちゃをあげます。 分詞構文 Feeling sorry for her, the Kewpies give her lots of toys. © -ing の形で「~して」 (理由) という意味を表す。 4 キューピッドとキューピーがそれぞれ運んでくるものを答えなさい。 キューピッド: 愛だけでなく問題 キューピー : 家のみ 52 52 Lesson 9 53 1. artist [:rtist] 園芸術家 5. eve [fv] 2. teens tinz] 3. professional [pralefanal] 少女時代 10代 6. name O (C) after~ プロ ~にちなんで08くと Comprehension 本文の内容に一致していればTを、誤っていればFを○で囲みなさい。 1. As a professional, Rose drew pictures for picture books. T 7. as well as ... だけではなく 2. In a story, the Kewpies give presents to a poor girl /F 4. successful [saksestal] 成功した 3. The Kewpies bring both trouble and love to people. (T/O
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lesson 9 Rose O'Neill - The creator of the Kewpies Reading Navi 左の英文について、 には日本語を には英語を書き入れなさい。 Part 2 意味のまとまりに注意して次の英文を読みなさい。 1 GRAY complex 教科書 pp.120-121 Compared with other characters in contemporary children's books, the 他のキャラクターと比較すると、児童の書ではキューピーははるかに Kewpies were drawn in a much simpler way. They were unique at that 簡単な方法で描かれます。 彼らは当時はユニークでした。 time. // Some wondered, "Are the Kewpies boys or girls?" // In fact, they (@closed) 0 AGATACH 一部の人は「キーパーは胃うか?からか?」と疑問を実際、彼らは have no clear gender. They were loved by adults/asi as well as children. // 明確な性別がありません。彼らは大人にも子供にも愛されてい "They were the first "characters for everyone." // Soon, / the Kewpies became すぐにキューピーはアメリカ らは最初がみんなのキャラフター」でした。 the best-known illustrated characters in the U.S.// ではよく知られたイラスト入りのキャラクターになりました。 Asthe Kewpies became more and more popular, many people asked Rose / つれて) want tell.allowinge キューピーの人気が生るにつれて人々がローズにキューピーの人形を作ること to make a Kewpie dont Rose made a sample model / and Kewpie dolls を要求しました。 ローズは見本のモデルになり、キューピーの人形は began to be mass-produced / in 1912 // They created a sensation / around the 1912年に大量生産され始めました。彼らは世界中で大評判になりました。 G world. People saw the dolls stretching out their arms / with a welcoming 人々はのほほを広げているのを smile.// They seemed to be wishing everyone to be happy.// ほかのキャラクターと比べて, キューピーはどのように描かれていましたか。 はるかに簡単な方法で描かれている。 ● the Kewpies were drawn in ... に続く内容を答える。 キュービーについて、人々が不思議に思ったのはどのようなことですか。 キューピーは男の子か?女の子か? Are the Kewpies boys or girls? の内容から答える。 まもなくキュービーはアメリカで最も有名なイ上入りのキャラクターになりました。 ● illustrate ~ 「〜に挿絵を入れる」 挿絵の 28 キューピーの人気が出るにつれて、人々がローズに要求したことは何ですか。 キューピーの ・人形を を作ること。 I many people asked Rose to make a Kewpie doll の内容を答える。 ● They が指す語句を2語で答えなさい。(Kewpie dais) ●国人々は、人形たちが歓迎のほほ笑みを浮かべて両腕を広げているの見ました。 ● with a welcoming smile 「歓迎のほほ笑みを浮かべて」 ほほ笑みを浮かべて」 現在分詞 People saw the dolls stretching out their arms with a welcoming smile. 0 S V C 見まった。 彼氏は昔の幸せを祈っているようでした。 © see +人+ing 「人が~しているのを見る」 人形たちはどのように見えましたか。 昔の幸とを祈っているように見えた。 ● be wishing everyone to be happy の内容を答える。 Words & Phrases 次の単語や語句を英文中から探し、意味を書き入れなさい。 1. contemporary [kantimariri] 月代の人 2 gender [dzendar] ジョンダー(付) 8. sensation [senséifan] 3. adult [adált.] 9. stretch strérs] 7. mass-produce [mæs pradjis] 圏を大量生産する 名大評判 ■を伸ばす広げる。 Comprehension 4. illustrate [lastreit] ■説明する 10. compared with ~ ~と比べて 本文の内容に合うように、 ( に適切な語を入れなさい。 1. The Kewpies were drawn in a very simple way. 5. doll [del] 人形 11. more and more ますますん 2. When the Kewpies became popular, people wanted Rose to make a Kewpie ( dolls 6. sample [sampal] サンプル(見本) 12. stretch out ~ ~を伸ばす 3. Kewpie dolls seemed to be wishing everyone to be happy. 54 Lesson 9 55
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Lesson 9 Rose O'Neill - The creator of the Kewpies Part 3 意味のまとまりに注意して次の英文を読みなさい。 Reading Navi 左の英文について、 には日本語を、 には英語を書き入れなさい。 ローズはどのような人でしたか。 教科書 pp.124-125 ア. 保守的な人 革新的な人 1 Rose was a modern, independent "New Woman." // There were not many ロードは俺の独立した優しい女性」でした。 当時女性が自分を 100-3 2 opportunities / for women to express themselves / in those days. // Rose, 現する機会はあまりありませんでした。 however, had a wide circle of friends and would talk with them about しかし、命を持っていてファッションから社会問題など様々な話題に 関係 various topics from fashion to social issues.ff 社会問題 フレア語と話しました。 Strong の反 weakness Rose cared about those who were weak, and often helped them. // She ローズは一人を笑いかけ ぱいぱ焼を助けすいた。 する 6 joined a group of women artists / and encouraged their efforts. // At that time, / グループに参加し、彼らの努力を積 D 当時中には その時 ローズは目性の特別を勝ち取るために に参加する women did not have the right to vote/ Rose took part in demonstrations / 投票する程別がありませんでした。 and made public speeches to fight for women's rights.// デモに参加い スピーチを行いまし strongness there who ~する人々) ⑥ strong The Teak part In participate in = join in <~に参加する> ● a modern, independent "New Woman の内容を答える。 ●四当時、女性が自分を表現する ● express oneself 「自分の考えを表現する ② ローズは友人たちとどのような話をしましたか。 機会は多くありませんでした。 ファッションから社会問題が様々な話題について話をした。 ● various topics, from fashion to social issues の内容を答える。 2 ローズはどのような人たちを助けましたか。 弱い ● those who were weak の内容を答える。 6 ローズはどのような人だちの団体に加わりましたか。 女性アーティストのグループ • She joined a group of women artists の内容を答える。 ⑥当時、女性には権利 ● the right to vote の内容を答える。 ⑦ 女性の権利を勝ち取るために、ローズはどのようなことをしましたか デモに参加した。 took part in ... に続く内容を答える。 の団体 がありませんでした。 Words & Phrases 次の単語や語句を英文中から探し、意味を書き入れなさい。 1 independent [indipéndant] 台パン 6. issue (ifu:] 問題 Comprehension 本文の内容に合うように ( に適切な語を入れなさい。 2. opportunity [apart(júnati] 56 3. topic [tapik] 4. fashion (fælan] 5. social soufall PAR 話題 7. vote [vóut] 検索する 8. demonstration (demanstréian] 名 1. Rose was a new type of woman whoise) herself. ⑧ ファッション(9. take part in ~ ~に参加する 2. Rose always thought about (week O people and helped them. 3. Rose made great efforts for women's Lesson 9 57
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Lesson 9 Rose O'Neill - The creator of the Kewpies Part 4 Reading Navi 左の英文について、 には日本語を には英語を書き入れなさい。 A B 2 思い出せる 意味のまとまりに注意して次の英文を読みなさい。 教科書 pp.126-127 助動詞を € 1 いません。 place / and have fun with them. // 彼らと楽しんでいます。 "Rose's concern about social issues/ can often be seen in her stories.// One 社会問題に対するローズの関心事は、彼女の物語によく見られます。それらの of them, written in 1912 / deals with the problem of racial discrimination.// 中の1つに1912年に書かれた、人種左別問題を扱う本があります。 The Kewpies see some unhappy black children. // They are not allowed to そのキューピーは不幸な黒人の子供たちを見ます。 黒人の子供たちは白人の子供 play with white children. // The Kewpies take the sad children to a beautiful たちと遊ぶことを許されて キューピーは悲しい子供たちを美しい場所に連れて行き、 ~を扱う ローズはどのような社会問題 (social issues) に関心がありましたか。 人種差別問題 ●後に続く文 (One of them. ... the problem of racial discrimination.) の内容を答える。 ○ They が指すものを明らかにして、日本語にしなさい。 -Fret 四黒人の子供たちは百人の子供たちと遊ぶこと を許されていない。 ● be not allowed to~ 「~することを許されない」 別の物語の中で キュービーはどのようなことに取り組んでいますか。 0 In another story, the Kewpies work to 別の物語の中で、キューピーは自然を守るこ protect nature. // In many stories, the little Kewpies solve problems together, / 取り組んでいます。多くの物語で、小さなオコーピーは一緒に問題を解決し、 分詞様子 reminding us of the power of cooperation / to improve society.// 私たちに社会を改善するための協力する力を気づかせています。 Over It has been more than a century since the Kewpies were born, / but they (紀(100) キューピーが誕生してから1世紀(100年)以上がたったが彼らは依然として are as charming as ever.// The next time you see some Kewpies, / think 魅力的です。 キューピーたちを見たらローズwes ついて考え about Rose's dream. // If Rose were alive today, what would she think? // てみて下さい。 TL、ローズが今日生きていたら彼女は何を考えていたので Are we living in the world / Rose hoped for? I 過去形を使う(基本 be動詞はwere) 世界に生きている私たちにローズは何を望んでいるのでしょうか? ローズが望んでいる世界に私たちは住んでいますか? social issues: 社会問題 has been 現在完了 improve ”を改善する more thon = over lentury :世紀、100年 しょうか? 自然を守ること ● work to protect nature の内容を答える。 ⑦ キューピーたちが一緒になってさまざまな問題を解決する姿は、私たちに何を教えてくれますか。 社会を改善するための協力するわ ● remind + 人 + of + ~ 「人に~を気づかせる」 Society の内容を答える。 reminding us of the power of cooperation to improve 26 キューピーが誕生してからどのくらいの年数がたちましたか。 100年 ● it has been ~since... 「・・・して以来~になる」 ⑩もしローズが今日生きていたとしたら、彼女は何を考えていただろうか。 仮定法過去 If Rose were alive today, what would she think? If+S+ 動詞の過去形, S+ would + V... 「もし~ならのに」 現在の事実に反することを表す。 take・・・写真を撮る物を取る、時間がかかる Words & Phrases 1. concern [kanskorn] ③~に関係する 2. racial (reifal] 国民族の 58 3. discrimination [diskrimanian] 4. unhappy (anhapi] 5. anive [l] 差別 次の単語や語句を英文中から探し、 意味を書き入れなさい。 6. cooperation [kouaporeijan] 圏 協力援助 魅力的な 7. charming [6:rmin] 8. deal with ~ を扱う 不幸な 19. as ~ as ever 依然として~ ~を解決する Comprehension 本文の内容に合うように、 ( )に適切な語を入れなさい。 1. In the stories, the Kewpies play with unhappy black ( Children) or work to protect (nature. )。 2. The Kewpies are as charming as they were over ( 3. Let's think about Rose's (drtom a ceand years ago. ) when we see some Kewpies. Lesson 9 59
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Lesson 10 Part 1 意味のまとまりに注意して次の英文を読みなさい。 Potato Stories - The history of a vegetable Reading Navi 左の英文について には日本語を、( には英語を書き入れなさい。 ジャガイモは世界で最も人気のある野菜 450年前にジャガイモについて知っていたのはどのような人でしたか。 の一つです。 See+人+動詞の原形「人が~するのを見る。 「 教科書 pp.132-133 1 Do you like potatoes? // What is your favorite potato dish? // The potato ジャガイモは好きですか?一番好きなじゃがいもの料理は何ですか?じゃがいもは 南アメリカのインカメ ● a people in South America, the Incas の内容を答える。 is one of the world's most popular vegetables. // "However, / 450 years ago, / 世界で最も人気のある野菜のです。 しかし、450年前、じゃがいもは potatoes were only known to a people / in South America, the Incas. // How 南アメリカのインカ人だけが知っていました。 26 スペインが南アメリカへ軍隊を送った目的は何でしたか。 新しい領土を探すため。 ● to look for new territory の内容を答える。 ある日、数人のスペインの兵士は少年が奇妙な根を食べているのを見ました じゃがいも did the potato spread / around the world? // はどのようにして世界中に広まったのですか? 動詞の原形 2ºIn 特定期 ~すること② ~するための America Ao look look for new territory. // One day, some Spanish soldiers saw a 南アメリカの軍隊を送りました。 ある日、いくつかのスペインの軍人は、少年 boy eat a strange "root." // It was a potato. // "The Incas had cultivated 過去完了 が奇妙な根を食べているのを それはじゃがいも In the 1500s,/ during the Age of Exploration, / Spain sent armies to South 1500年代に 大航海時代の中、スペインは新しい領土を探すために、 © Some Spanish soldiers saw a boy eat a strange *root." S V ° C © see + 人 + 動詞の原形 「人が~するのを見る」 " クラ ⑧ It が指す語句を答えなさい。 (a strange root 何千もの。 見ました。 づけた。 インカ人は数千年間、じゃが ● for thousands of years はどのくらいの期間のことですか。 主を着していました。 3 potatoes for thousands of years.// When the soldiers went back to their country / with treasures such as 軍人が彼らの国に銀のような宝物を持って帰ったとき、彼らは主に silver, they also brought back this curious vegetable.// 3 ⑩ (1) their country とはどこの国ですか。(スペイン 数千年間 好奇心の強い野菜を持ち帰りました。 (2) this curious vegetable が指す語句を答えなさい。 ( potato abo one of the 最上級「最もんなうちの1つ」 Words & Phrases 次の単語や語句を英文中から探し、意味を書き入れなさい。 1. army [6:rmi] 国軍隊 6. curious (kjúarias] 好奇心がつよい 2. territory (térat3:ri] 国領二 7. be known to ~ ~に知られている 3. soldier (sóuldar] ②身人 8. look for ~ ~を探す 4. root [rú:t] ②付け根 9. bring back ~ 5. cultivate [kiltavèit ] ~を耕す thousands ~を持ち帰る 何千もの 60 ) Comprehension 本文の内容に一致していればTを誤っていればFを○で囲みなさい。 1. Potatoes were eaten all over the world 450 years ago. T/ 2. The Incas were growing potatoes as food when the Spanish soldiers came. TIF 3. The Incas did not allow the Spanish soldiers to take potatoes back to their country. T allow+人+to+ ~が~を許す。 原形 Lesson 10 61
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62 Leimen 10 Potato Stories - The history of a vegetable Part 2 Proust's Beaurs of Braasdie 動詞がら。 Brass of 上に 2 意味のまとまりに注意して次の英文を読みなさい。 1 教科書 pp.136-137 めば 伝える After its arhival in Spain, the potato was introduced to other European スペインに到着したあと、じゃがいもは他のヨーロッパの国々に伝えられ countries.// However people didn't know how to cook it / at first, // Some ました。 しかし、はじめは人々はどのように作るかを知りませんでした。いくつか people mistook the leaves for food and became sick after Gating トマは葉を食べ物と間違えそれらを食べた後病気になりました。 Because of incidents like this, potatoes remained ignored / for a long time.// tremain詞:「~された状態のままでいる」 them.// このような出来事のせいで、じゃがいもは長時間無視された状態のままで。 However something changed people's feelings about the potato - しかし、飢饉による何かがじゃがいもに対する人々の気持ちを変えました。 famine. From the 15th through the 17th centuries, Europe often suffered 15世紀から17世紀までヨーロッパはしばしばとても寒い気候に . from very cold weather.// Crops failed and people died of starvation.// 苦しんでいました。 収穫物は失敗し、人々は飢饉で亡くなりました。 Reading Navi 左の英文について には日本語を には英語を書き入れなさい。 potato's its を具体的な語句で表しなさい。(じゃがth ②itが指すものを明らかにして、日本語にしなさい。 しかし、はじめは人々はどのように作るかを知らなかった ● how to~ 「~する方法」 ③間違ってジャガイモの葉を食べた人々は、どうなりましたか。 病気になった。 ● and became sick ... の内容を答える。 ●このような出来事のせいで、ジャガイモは長時間無視された。 過去分詞 Potatoes remained ignored for a long time. S V C GS + remain + 過去分詞 「~された状態のままでいる」 た状態のままでいた (土曜) "Many countries looked for a crop//which could be grown in a cold climate.// 多くの国では寒い気候で栽培できる収穫物を探していました。 BODO BUT DY Potatoes were a good solution. // They grow well in cold areas. // They じゃがいもが良い解決策でした。 からは寒い地域でよく育ちます。彼ら are nutritious, and a lot can be grown in a short time. // Gradually, 栄養があり、短時間で多くを成長させることができます。 だんだんと、 25 something が指す語を答えなさい。 ( famine ―だんだんと ⑥ 15~17世紀 厳しい寒さに襲われたヨーロッパでどのような問題が起こりましたか。 収穫物は失敗し、人々は飢饉で丸くなった。 後に続く文 (Crops failed and people-died of Starvation.) の内容を答える。 ●多くの国は、寒い気候で ご栽培でショ 作物を探した。 動詞の受 cultivation of potatoes began in Europe.// ヨーロッパでじゃがいもの栽培が始まりました。 leaves4の複数形 ● which could be grown in a cold climate は直前のacrop を修飾して説明している。 ジャガイモが問題の解決策になったのはなぜですか。 理由を3つあげなさい。 1. 寒い地域で育 2. 栄養があるから。 Words & Phrases 次の単語や語句を英文中から探し、 意味を書き入れなさい。 3. 短時間で多くを成長させることができるから。 1. arrival Caráival] ② 到着 9. gradually grédzuali] ■だんだんと、次第に 2. incident (insidant] 3. ignore [ign:r] 出来事、事件 無視する 10. cultivation [kaltavéijan] 耕作、栽培 11. introduce to... 4. famine [famin] 5. crop [kráp] 飢饉(ききょ) 12. at first 収穫物 ~に伝える はじめは Comprehension 本文の内容に合うように、 に適切な語を入れなさい。 13. mistake ~ for.... ~を…と間違える 1. People in Europe didn't know how to 6 starvation [sta:rvéifan] 飢餓(さが) 14. because of ~ 7 climate [kláimat] nutritious (n(ju(trifan] 栄養のある 15. die of ~ 「~の理由で 心が原因で死ぬ starvation. 2. In Europe crops. potatoes at first. failed because of very cold weather, and many people died of 3. People thought (pops Tees)) could solve the problem of famine. Fook Lesson 10 63
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Lesson 10 Potato Stories - The history of a vegetable Part 3 sec. @as 0 意味のまとまりに注意して次の英文を読みなさいothink of as 教科書 pp.138-139 Even if ①ともとみなす 1 Even though some people started to see potatoes / as a new food, they だれも たこの人ジャガイモを新しい食べ物とみなしてい たとしても were not accepted by everybody / Many people were still starving. // がそれを受け入れたわけでは あはせんでした。たくさんの人々はまだ飲していました。 Something needed to be done.// 何かする必要がありました。 regard A as ス 2 3 の依頼により One person who had some good ideas / was a French physician / named 良い考えを持っていたある人が アントワーヌ・パルマンティエという名前の Antoine Parmentier.// "He asked the king for help. // At Parmentier's フランスの内科医でした。 彼は国王に助けを求めました。パルマンティエの requesty the king and the queen Wore potato flowers in public / to improve 依頼により、国王と甘王は、ジャガイモのイメージを向上させるために人前で the potato's image.// ジャガイモの花をつけました。 過去に~かどうかを尋ねる Parmentier also asked the king/ if he could plant potatoes in fields / パルマンティエしてまた全国の畑にジャガイモを植えることができるかどうか throughout the country. // The king gladly agreed // By the king's_offers./ 国は様く同感しましたある主の命令により、 国子に尋ねました。 the fields were guarded by soldiers. // Signs / that said, "Thieves will be 畑は兵士によって守られました。 棒は罰すると書かれた標を punished," / were put up around the fields. // After that, /people thought, / "If 畑のまわりに立てました。 人々は、もし、ジャガイモが 後 the potatoes are being guarded / they must be delicious!" // Through efforts このような努力に おいしいに違いないと思いました。 守られているならば like these,/ potatoes became popular in France. // よって、ジャガイモはフランスで人気が出た。 ask for Words & Phrases Reading Navi 左の英文について には日本語を、( には英語を書き入れなさい。 ジャガイモはどのように受け入れられましたか。 誰もが受け入れた。 ?け入れたわけではない。 ● they were not accepted by everybody の内容を答える。 四国良い考えを持っていたある人 いう名前のフランスの内科医でした。 が. アントワーヌ・パルマンティエと ④ who had some good ideas は直前のOne person を修飾して説明している。 パルマンティエは、国王にどのようなことをするように依頼しましたか。 1でジャガイモの花をうけること ④ the king ānd the queen wore potato flowers in public の内容を答える。 パルマンティエは、全国の畑にジャガイモを植えることがで できるから国王に尋ねました。 Parmentier also asked the king if he could plant potatoes in fields. S V ° © ask + 人 + if ~ 「人に~かどうかを尋ねる」 国王は兵士にどのような命令を出しましたか。 畑を守ること。 ● By the king's orders に続く内容を答える。 ° ⑩ 畑の周囲に立てられた看板にはどのようなことが書かれていましたか。 泥棒は罰する ● Signs that said に続く内容を答える。 ジャガイモが兵士に守られるから。 ● 「ジャガイモはおいしいに違いない」と人々が考えたのはなぜですか。 <~に助けを求める> ● if the potatoes are being guardedの内容を答える。 次の単語や語句を英文中から探し、 意味を書き入れなさい。 1. starve std:rv] 餓死する 8. punish [pɅnif] ~を罰する 3 request (rikwest] guard (gard] 64 2. physician [fizison] 4. queen [kwin] 5 gladly gladli} 7 thief [0] 頼み ② #王 内科医 9. even though ~ たとえんでも 10. see as... 11. at one's request 喜んで 12. in public 守る監視する 13. put up ~ 泥棒 ~…とみなす (1)の依頼によって 人前で ~を掲げる Comprehension 1. Some people did not (Accepted potatoes though they were seen as a new food. 2. Parmentier asked the king 3. People thought potatoes must be delicious because they were being guarded. Lesson 10 65 本文の内容に合うように( に適切な語を入れなさい。 for help to improve the potato's image.
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Lesson 10 Potato Stories - The history of a vegetable Part 4 Reading Navi 左の英文については日本語を! には英語を書き入れなさい。 教科書 pp.140-141 意味のまとまりに注意して次の英文を読みなさい。 ンダの商船 1 ジャガイモはいつ何によって日本に伝えられましたか。 オランダの Cowe 1 Potatoes arrived in Japan in 1598 / on Dutch merchant ships.// Japanese ジャガイモは身にオランダの商船で日本に到着しました。 日本人は ② 上級 近ごろ も 2 people liked them and many varieties have been grown here. // それらをもうまでした。そして多くの種類がここで栽培されました。 The most/ popular variety nowadays / is the "Danshaku imo (Baron potato)" // It was 人気の品種は、「備いも」です。 それは introduced by Baron Ryokichi Kawada / in 1907.// 1907年に男爵の川田龍吉によって紹介されました。 結婚する As a young man/Ryokichi studied in Scotland and fell in love with a 証吉はスコットランドに留学し、スコットランド人の女性、ジニーと窓に Scottish woman / named Jeannie. // They enjoyed eating hot baked potatoes / 落ちました。説明 過去分詞 彼らはそこで思い冬に熱い焼きたてのジャガイモ in the cold winters there. // They wanted to get married, but they couldn't を食べるのを楽しみました。 彼らは結婚したかったのですが、龍吉の父親が結 because Ryokichi's father opposed the marriage. // 婚に反対したのでできませんでした。結婚(名) 0.. get mad ①が省略 並んでいる! 3 Twenty years later,/ Ryokichi purchased some farmland in Hokkaido. // 9. 20年後龍吉は北海道の農地を購入しました商品を決める Remembering his happy times with Jeannie, / he decided to grow.potatoes.// ジニーとの幸せな時間を思い出し、ジャガイモを育てようと決めました。 After trying different varieties from the U.K. and U.S., / he finally found a イギリスとアメリカの異なる品種を試した後、彼はついに北海道の気候に適し variety suited to the climate of Hokkaido. // た多様性を見つけました。 4 Today the potato's journey is still continuing.// New varieties are being 発展会じゃがいものはまだ続いています。 新種は届くて developed for hot, dry climates. // They have the potential to feed millions 乾燥した気候のために開発されています。彼らは有本的に何百万人もの人を養うため of people / in the future. // 進行形で受け身 可能性を持っています。 get maried To ~ <millions of 何百万もの Words & Phrases <~と結婚する>marryのとき、後ろは、 養う 2龍吉はどこでジャガイモに出会いましたか。(スコットランド ④ As a young man, Ryokichi studied in Scotland と後に続く文 (They enjoyed eating hot baked potatoes) の内容から答える。 ⑥ 龍吉と恋人のジニーはどのようなジャガイモ料理を食べましたか。 本文中の語句を3語で答えなさ い。 hot baked potatoes they couldn'tの後に省略されている語句を2語で答えなさい。 get married ) 39龍吉が購入した農地にジャガイモを植えることを決めた理由は何ですか。 ジニーとの幸せな時間を思い出したから。 Remembering his happy times with Jeannie の内容を答える。 ⑩ 英国や米国から取り寄せたさまざまな品種を試した後で、彼はついに北海道の気候 に適した多様性を見つけてた ● suited to the climate of Hokkaidoは直前の a variety を修飾して「どのような品種であるか」を説明している。 4 the potato's journey とはどのようなことですか。 ア. ジャガイモがオランダから船で運ばれてきたこと ④ ジャガイモの新しい品種が今も開発されていること ウ. ジャガイモが北海道でたくさん育てられていること 後に続く文 (New varieties are being developed...) の内容から答える。 ジャガイモにはどのような可能性がありますか。 将来、何百万人もの人々を養うこと。 ④ to feed millions of people in the future の内容を答える。 次の単語や語句を英文中から探し、 意味を書き入れなさい。 1. merchant [mâ:rtjant] 商人 7. purchase [pa:rtjas] ~を購入する 2. variety [varáiati ] 品種 8. farmland [formlænd] 3. nowadays [náuadèiz] 近ごろ 9. suit [sú:t] スーツ、上着 4. baron [béran ] 有力者 10. potential [patenjal] 可能性 5. oppose [apóuz ] へに反対する 11. get married 結婚する Comprehension 1.Dutch merchant ships brought potatoes to Japan in the 16th century. 2. Ryokichi Kawada started to grow potatoes on his farmland in (Hokkaido). 本文の内容に合うように、( )に適切な語を入れなさい。 6. marriage [mærid] 結婚式 66 3. New kinds of potatoes are being developed for hot ) and dry climates. Lesson 10 67
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高校生
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no 比較級 than に関する質問です。 My right leg does no more work than my left legs. この文章を「私の左足が働かないのと同様に、私の右足も働かない」という風に訳したのですが、 正解は、「私の右足は左足と同じ量の仕事しかしていない」というものでした。 「A is no 比較級 B than C is D」で、「CがD"でない"のと同様に、AもB"でない"」というように否定で訳すやり方で学んでいたため、上記の訳し方がよく分からなかったです。上記のように否定文として処理できないものもある、と参考書には書いてあったのですが、そのようなものはどのように見分ければ良いのでしょうか？また、その際の訳し方も教えていただきたいです。 下に、上記の英文と同じように否定で訳せない文（CがDでないのと同様にAもBでないと訳せない文）を例として記載しておきます。 Ben is no worse than anyone else. ベンは他の誰とも変わらない The new model is no heavier than the previous one. その新しいモデルは旧来のものと同じ重量しかない This capsule is no bigger than the head of a matchstick. このカプセルはマッチ棒の大きさしかない 長文失礼致しました。詳しく教えていただけると助かります。
高校生
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多義語って、この赤字すべてを言えるようになった方がいいですよね？一語一義で一通りはやったのですが… 覚え方を教えて下さい！
高校生
英語
至急お願いします！ 下の英文についてです。 to communicate 〜を形容詞的用法として使えない理由として、解説には 「名詞 to do （to 以下に名詞の欠落なし）の形で『〜な名詞』と読むことができるのは、①名詞とto VがS V関係になっている場合と ②名詞がtime やplaceなどの特殊なものである場合のみだ」 と書かれているのですが、よく分かりません。 別の問題では、文中で the power to destory the whole of humankindや、the ability to speak Englishのように、S V関係が成り立たないにも関わらず「不定詞の形容詞的用法」としているものがあります。これらは、前文で挙げた②に該当するため、形容詞的用法でもありなのでしょうか。 長文すみません。 教えていただけると助かります。
高校生
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至急お願いします！ 下の英語長文に関する質問です！ 最初のWhether〜levelの副詞節は、it is が省略されているそうなのですが、そのit が何を表しているのかが分かりません at elementary or high school levelとイコール関係になるものって、この文の中にないですよね？ 教えていただけると助かります。
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