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No. ハトの偉大な能力 Pigeon→ハト Dato Lesson 6 Great Abilities of Pigeons Section 1 区切りごとに意味をとりながら、 音読しよう。 ①' Every animal has its own special ability. // ② ‘Some animals have abilities / which close to humans. // ③ Others have abilities / superior to humans'.// ④ Pigeons are famous / for having a good homing ability. // ⑤ People have used them homing pigeons / for a long time. // ⑥ Many scientists are interested / in their visual ability, // ⑦ In order to learn about ity/ two kinds of experiments were done. // ⑧ In the first experime /researchers found / that pigeons have abilities / similar to humans' // ⑨ In fact, they w trained / to tell the difference / between famous paintings.// ⑩ In the second experiment/ the researchers also discovered / that pigeons have abilitie superior to humans? . // They were trained / to tell the difference between paintings/ ev under difficult conditions.// 単語・熟語を確認しよう 本文中での意味を辞書で調べて書き入れよう。 1) ability名 能力 able 形 「(・・・することが) できる」 → →有能な (2) pigeon 名 ハト 3) Some ~. 4) be close to ~ Others...... 〜もいれば･･･もいる。 ~に近い think of~:~について 考える。 (S) superior 形 ~より優れている superior inferior 発音に注意。 inferior 形 「劣った」 6) superior to ~ ~より優れた 7) homing 形 home 動 「帰巣する」 8) be interested in ~ ~に興味がある 視覚の 比かく 帰巣の cer) thanの代わりに 型を用いて比較する (junior/senior prefer(動)) (例) This machine is ⑨ visual 形 10) in order to ~ 〜するために 11) experiment名 実験 superior to th 12) researcher 名 研究者 Iprefer orange I app research 名 「研究」 13) train 動 ~を訓練する 14) tell the difference 違いを見分ける ~が好き f. train 名 「列車」 (better than のんもわり 15) painting 16) discover 動 絵画(絵) inorderton ~=so as to ~を発見する ~するために discovery 名 「発見」 7) condition 名 状況
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( )内に日本語で適切な語句を書き入れよう。 1)動物の中には人間に(ア近い)を持つ動物もいれば、人間より(優優れた)を 持つ動物もいます。 能力 2)ハトの(ア視覚能力に注目した科学者たちは2つの実験を行いましたが、1つ目の 実験でハトは人間と(イ同じ能力)を示しました。 視覚能力 3)2つ目の実験では、人間よりも(視覚を持っていることがわかりました h 。
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Grammar - 関係代名詞【主格] 関係代名詞は代名詞と接続詞の働きを合わせ 持ち、2つの文を1つの文にすることが出来るもの。 (例) I have a friend. He is a pilot. ・① +② Ihave a friend (who is a pilot.) 先行詞 TRY!! Read Again 1: which 2. who 3. that 80 bac 英作文 私は日本でとても人気のある小説を買いました。 I bough a novel which was very popular l16 superiorto. l19 - 小説 W 過去形 in Japan. E ~:~より優れている。 even under the difficult conditions ~でさえ ~の下 ~の元 Q&A 1. They famous for a good homing ability 2. They are interested in pigeons, visual They discovered that pigeonsability. 3 hare abilities superior to humans. (ℓ16あたり)↑
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進むのがお互い」 ため細かくでる可能性が...!! Date sectのポイント l1 Every (単数扱い) 12~3 - - - sez! ×「内」 →Owith 110 in ~ (Lesson 2)/0with I will come back in ((時間の経過) ~が経てば in 5 minutes. abilities (which are close to 先 関代 amans) close to~ →~に近い 25 pigeons are famous for having い 26 good: 優れた + 動名詞 Ipigeons People have used them as homing pigeons for a long time. 継続 前~として la.. in order to - = so as to 11. similar to ~:~と似ている、同じような = humans.visual ability human's X In fact=実際~、事実 (1) 212 they were trained to tell the difference l13 between A and B between As (1) between the buildings. ①目的~するように ②結果~して、 その結果
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81 Lesson 6 Section 2 区切りごとに意味をとりながら、 音読しよう。 ① First of all, / the researchers raised the question: / Can pigeons tell the difference between painters? // ② Then / the first experiment began. // ③ They used ten paintings by Picasso/and ten by Monet. // ④ Each pigeon was put in a box / with a display screen. // ⑤ During the training period, / the paintings were shown to the pigeons / one at a time. // ⑥ Half of the pigcons / got a reward / when they saw Picasso's paintings/and pecked the screen. // ⑦ Then the other half / got a reward / when they pecked Monet's paintings.// ⑧ In about 20 days, they were trained / to tell the paintings apart.// ⑨ In the final test, the researchers used paintings/ which they did not use / during the training.// ⑩ Those paintings were also by Picasso and Monet. // surprised / that the pigeons could tell the difference / between them.// The researchers were ・first ofall:まず第一に for the first time:初めて~す 単語・熟語を確認しよう 本文中での意味を辞書で調べて書き入れよう。 1) first of all まず 2) difference 名 違い 3) between 前 ~の間の 4) painter 名 画家 5) display 名 ディスプレイ(展示) 6) screen 名 画面(スクリーン) 7) period 名 期間 8) one at a time 一度に1枚ずつ 9) reward 名 ごほうび 10) peck (くちばしでつつく 11) the other half 残り半分 12) apart副離れて、別れて 〜を見分ける 13) tell ~ apart 14) final 形 類 last 15) surprised 形 驚いた 最後に at first:まず最初に アクセントに注意。 発音に注意。 発音に注意。 リウォード!! ・one at a time →一度に一つ (回) tell~ apart =~を見分ける 芝文を確認し
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Grammar 関係代名詞の目的格 い 名詞 (wholwhich)+S+V 先 SがVする名詞 川 J 行 (例) They used paintings (which they didn'tu before. (英作文) 彼らは、以前は使わなかった絵を使いました。 私は、彼が聴いていたCDを買うつもりです I will buyeo which he fisten theco J was liste 特定のCD to. TRY! which I used 聴いていた 2 which I bought that I like wasning Q&A(でるかも・・・00) 1. Twenty pictures were used 2. No, they weren't 3. They used paintingsCwhich they didint use zead Again ① te Pety during the Ho ② final ③ Surprised difference Lifterono
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sec2のポイント raise-raised-raised: 上げる 他動詞 l1、 Irise - rose-risen =上がる自動詞 colon→補足(追加)説明「すなわち」 l4each:それぞれの~ 26~の間 [単数扱い] during 前置詞+名詞 while S+V(進行形) 29 the other その他の→残りの~ ℓ10in~(時間の経過)~が経てば (例) I will come back in 5 minutes, ☆tell~ ×「以内」 ( tell ~ apart ~の区別がつく Owithin 13 paintings (which they did not use during the training)省略可 S+V→(目的格) ℓ18 tell the difference:区別する、違いを指摘 する
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No. Do Lesson 6 Section 3 ●区切りごとに意味をとりながら、 音読しよう。 ① How could the pigeons tell Picasso's paintings from Monet's? // ② There were two possible factors: / use of colors / and sharpness of lines.// As for the use of colors, / the researchers did another experiment / with black and white versions / of the paintings. // ④ The pigeons reacted / in the same way / as they did / to the color versions. //ⓢ About the sharpness of lines, / the researchers used unfocused versions / of both painters' works / in another experiment // ⑥ The pigeons could successfully tell the difference. From these results/ the researchers concluded that the pigeons did not use just one factor. // ⑧ They thought that the pigeons used a combination of the factors. // ⑨ It is the same / as what humans do.// 単語・熟語を確認しよう 吠大事な方 本文中での意味を辞書で調べて書き入れよう。 tell A from B 1) tell ~ from... ~を･･･と見分ける 2) possible 形 可能性のある Aと⑥を区別する、見分け as for=for:~に関して 4) use 名 使い方 鋭さ鮮明さ (3) factor 名 要素、要因 5) sharpness 名 sharp 形 「鋭い」→頭がいい sharp-clever/wise/smart 6) line 名 輪郭 7) as for ~ 8) version 名 9) react f ~に関しては ~版~型(バージョン) ~版~ reaction 名 「反応」 反応する 10) unfocused 形 焦点が合っていない focused 形 「焦点の合った」 un-は、反意語をつくる接頭辞。 focus 動 「~の焦点を合わせる」. Success 成功 11) successfully 副 successful 形 「成功した」 12) result 名 結果、結末、帰着 succeed→成功する 13 conclude 結論づける アクセントに注意。 conclusion 名 「結論」 14) just 副 ただ〜だけ IS) combination 名組合わせ、配合
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Grammar what (公式) what (S)+V~:SがVするこどもの名 ※この関係代名詞は本来先行詞を持たないもの なので the thing which と書き換えることが 可能である。 TRY 1 what you should 2. what 3. What 18 wantedO I heard I 1-(what you should do) is to take a rest. 主語としてSV C 2. I couldn't believe (what I heard) S V (一般動詞) 0 3. This book is just what I wanted. S V C Road Again ①color s sharpness ③un focus 補語として
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section3のポイント 1 tell A fromBAとBを見分ける、区別する 42 possible:可能な、考えられる :color→補足説明「すなわち~」 25 with ~=(道具) ~を使ってっ用いて 14 as for ~こ~に関しては l6 in the same way as ~:~と同じ方法でっ 19: work:作品(絵、曲、写真etc.) 同じように ℓ11: tell the difference: 区別する、見分ける l14:just=only a combination of ~:~の組合せ 複合的な~ l18: It is the same as (what humans do.) ~と同じ 関代~こと ~こと もの 2 Q&A 1. They were useof colors and sharpness of lines, 2. Yes, they did. 3. They concluded that pigeonsdid not use just one factor Section 3. ハトは、どうやって (1.ピカソ)の絵と (2.モネ)の絵を区別することができたの でしょうか。 可能性のある2つの(3.要因)がありました。(4色の使い方)と輪郭の(5. 線の明瞭さ)です。 (白黒ver)←同じ系 色づかいに関しては、研究者たちは、6. 黒と白 )の絵を使った別の実験を行い ました。ハトは、色つきの絵にしたのと同じような(7.やり方で反応した)。輪郭の明瞭さに ついては、また別の実験の中で、研究者たちは両方の画家の (8線をぼい)作品を使い ました。 ハトは問題なく違いを見分けることができました。 かした これらの結果から、研究者たちは、ハトは1つの (3組合せ) だけを使ったのではないと 結論づけました。かれらは、ハトはいくつかの要因を(9.使い分けて)と考えまし これは (10. 人間のすることと同じです。 いる
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Lesson 6 Section 4 区切りごとに意味をとりながら、 音読しよう。 ① The researchers also wanted to find pigeons' abilities / that were superior to humans'.// ② In the next experiment, they used Japanese paintings/ and Western paintings. // ③ Like the first experiment / the pigeons were easily trained / to recognize two styles of paintings. // ④ So / the researchers used more difficult tasks. // ⑤ They cut each painting into pieces / and put them in random order. // ⑥ It was impossible for humans / to tell which “scrambled painting" was Japanese / and which one was Western. // However, / when the pigeons were tested/ surprisingly enough,/ they could tell the difference easily. // ⑧ These results show us / how to understand pigeons' great abilities. // ⑨ Perhaps/ all animals have more abilities / than we currently believe.// 単語・熟語を確認しよう 本文中での意味を辞書で調べて書き入れよう。 1) easily 副 容易に 2) recognize助 分分かる(だと認識する) 3) style 名 4) task 名 5) piece 名 様式、スタイル 課題 尚、かけら 発音に注意。 peace 名 「平和」 と同音。 6) cut ~ into pieces ~を細かく切る 7) random 形 でたらめな 8) in random order 順不同に 9) impossible 形不可能な ランダム at random:無作為に、でたらめに ~などと適当に ⇔possible 形 「可能な」 10) scramble 動 混ぜる(ごちゃまぜ) スカラングル 11) surprisingly 副 おどろいて ■2) perhaps おそらく、明分、ひょっとすると→maybe:(話し言葉) アクセントに注意 (書き言葉) 3) currently 副 現代は、今では、 現在は 文を確認しよう 線部に日本語で適切な語句を書き入れよう。 ■ It was impossible for humans to tell which “scrambled painting" was Japanese and aich one was Western.
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力を持っているのです」 内容を確認しよう ( )内に日本語で適切な語句を書き入れよう。 result→結果!! 1)次の実験では、(ア日本画)と西洋画が使われましたが、ハトは容易に画風の違 いを(見分ける)ようになりました。 2)さらには、絵を細かく切り、(順不同)に並べたスクランブル画の状態 でも、ハトには画風の違いがわかったのです。 3)これらの結果は、ハトの(状大な能力を理解する方法を示しています。 チョウの大移動 鳥類が示す不思議な能力の1つに「渡り」 がありますが、「渡り」 をする昆虫もいます。 北アメリカに分布するとオオカバマダラというチョウの一種は、夏に北アメリカ中部で 羽化すると、越冬地の南カリフォルニアやメキシコまで集団で南下します。この間の移 動距離は3,300kmというから驚きです。 春になると、 再び北アメリカ中部を目指して北上 を開始します。 なお、南下は1世代で行われますが、 北上は3~4世代で行われるので、厳密には「渡 「り」とは言えません。
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Grammar 第4文型S+V+O+0に疑+to-) (例) The teacher advised us what todo next. S V 0 0 し~も) (レ) ↓ 疑問詞+to不定詞 Section 4 (壮大な) 研究者たちは人間より (1 すぐれているハトの能力を見つけたいとも思っていました。 次の実験では、かれらは(2.日本)画と (3. 西洋) 両を使いました。 最初の実験の ように、ハトは2つの画風の違いを簡単に (4. 見分ける)ことができるようになりました。 そこで研究者たちは、より(5.難しい課題を用いました。 それぞれの絵を細かく切って、 順不同に並べたのです。(6.人間)には、どちらの「(スクランブル)画が日本画 でどちらが西洋画なのかを見分けることは(8. 不可能)でした。 しかしながら、とても驚 くべきことに、9.ハト > がテストをされたときには簡単に違いを見分けることができたの です。 これらの結果は、私たちにハトの (1. 壮大な)能力を理解する方法を教えてくれます。 おそらくすべての動物は、私たちが現在信じているよりも多くの (10能力)を持っている のです。 QA 1. They used Japanese paintings and western, paintings. 2. They cut each painting into pieces and put them in random order. 3. No, they weren't. 複数系
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No. Date Section4のポイント e2 that : 関係代名詞→先 abilities 「superior to ~こ~よりもすぐれている。 in ↓ ferior to ~:~よりも劣っている humans' (abilities) l4 Like - - こ~のように(前)=such as 15 -- were easily trained to recognize 受動態 ~するために (違いを見分ける) 27cut ~into pieces:~を細かく切りきざむ。 in randomorder=無作為順し、順不同に、でたらめ l8 It is impossible for humans to tell... Dis 人が~するのは・・・だ 210 However discourse marker(指標) の1つと言われていて、その後に大切な内容が 来ることが多い。 12 These results show us (how to し S V 0 0 (4文型) present疑+to. 14 currently=now/at present -
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答えが③なんですけど解説見てもよくわかんなくてなんで③になるか教えて欲しいです。私は②か④でなやんで接続詞かなっておもったりしたけど違いました😭
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英語リードAです。主格、所有格、目的格それぞれ見分け方が分からないです。
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リードAの関係代名詞の非制限用法です。解説して欲しいです。
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遅れてすみません(´；ω；｀)
Lesson9はまだ学校でやってないのですみません…
lesson9お願いします！