ノートテキスト
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助動詞 ①> 基本動詞 ⇒動詞の うしろは V [100%] (70~80%] (60%) (50%) [0%] must should can may cannot 義務/許可 ~しなければならない ~すべきだ 推量 ~にちがいない ~のはずだ ~できる ありうる ~してもよい ~かもしれない はずがない will の用法 必ず~ する ①単純未来 ②意志未来 ③習性 ④ 拒絶 過去の習慣 「昔はよく ~ した」 would often used to do(今はしてない) will と be going to = will: 気持ち be going to: 予定 C ①その場での思い つ きは will を使う ②確定的な予測に will は使えない ③ある徴候に基づく未来の予測は be going to ● must have to ①過去の義務には、 ②否定形 must not had to ~してはいけない」 ( ( don't have to 「~しなく てもよい」 C • should £ ought to 否定形 ミ had better (~した方が良い) C ought not to had better not ' C O しれない」 could ~かも しれない」 ・助動詞の過去形 ⇒過去の意味はない 現在形より弱い ①might 「~かも KOKUYO LOOSE LEAF -S83687 6mm auledx36 mus
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<助動詞②> ・助動詞+ have P.P. ①過去の推量 may have P.P. must have P.P... cannot have p.P. 過去の後悔 should have p.p. 「~したかもしれない」 ~したに違いない」 「~したはずがない」 ~すべきだ たのに」 should need not not have p.P. P.P. する必要は ~すべきではなかっ なか たのに」 たのに」 have ●canの慣用表現 0 cannot too... cannot help-ing. mayの慣用表現 may well do し ても しすぎる こと はない」 ~せざるをえない」 ( have good reason to do) may as well AasB ~ する のも も ともだ」 T B す るの はAする様なものだ」 ●] would の慣用表現 「 would would rather A than B rather BするよりむしろAしたい」 したい」 むしろ ~ ○ C
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現在完了でhave+過去分詞のものとhave been〜ingのものの見分け方を教えてください🙇🏻♀️動作かどうか を見ると習いましたが、解決しようとする、暮らしているなど動作かどうか怪しいものが出題された時に悩んでしまいます🌀
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大至急です‼️答え教えてください🙏😭
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英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか? またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
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英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
Senior High
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