ノートテキスト
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should / had better do (1) 義務・助言「~したほうがよい ・ 〜すべきだ」 きみはもっと気を付けるべきだよ。 You should be more careful. ここにチャリを止めちゃだめだよ。 否定形は You shouldn't park your bike here. (2) 推量「~するはずだ」 例 彼らはもうすぐここに到着するはずだ。 They should arrive here soon. (3) 命令・忠告「~しなさい〜するのがよい」 例 お医者さんに診てもらいなさい。 You had better see a doctor. 今日は学校に行ってはいけません! 「〜すべきでない」 命令だから 知らない人とか 目上の人には使わな い方がいいかも You had better not go to school today. not の位置に注意
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will / would (1) 意志「~するつもりだ」 |例 夕食後に宿題をするつもりなんだ。 I will do my homework after dinner. (2) 拒絶「どうしても~しようとしない」 例 妹はどうしてもお野菜を食べようとしないの。 My little sister won't eat vegetables. 例 そのドアはどうにもこうにも開かなかった。 The door wouldn't open 過去の拒絶 (3) 依頼 「~してくれますか」 例 ドアを開けてくれますか(いただけますか)? Will [Would] you open the door ? Can you よりも ちょっと強い ニュアンス (4) 過去の習慣 「(よく)~したものだ」 例 うちらよく映画を観に行ったよねー。 We would often go to the 今は行っているかどうかは わからない movies. セットでよく 使われる
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used to do (1) 過去の習慣「(以前は)~したものだ」 例 お友だちと歩いて登校したものだなー。(今はしていない) I used to walk to school with my friends. (2)過去の状態「(以前は)〜だった」 例 その町にはかつて劇場があったんだ。(今はない) There used to be a theater in the town. ※ 「よく〜したものだ」 ○ would ← 今はどうかわからない o used to → 今はしていない 会話でよく使われるのは断然 used to。
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基礎確認問題♡ 1( 内から適切なほうを選ぼう。 (1) I ( will / would ) visit Mike tomorrow. (2)I ( will / would ) often swim at this beach when I was a child. (3) Jim ( won't wouldn't) dance at the party yesterday. (4)( Would you / Should you ) tell me the way to the station? (5) It's started to rain. We ( had not better / had better not)go out. 2 日本語に合うように,( )に適切な語を入れよう。 (1) サリーはどうしても悪い癖を変えようとしない。 Sally( )change her bad habit. (2)駅の近くにスーパーがあるはずだ。 There()( ) a supermarket near the station. (3) 傘を持って行きなさい。 You( ( (4) 妹と私はよくバドミントンをしたものだ。 My sister and I ( ) take an umbrella. )often play badminton. (5) 以前はギターを弾きましたが今は弾きません。 I()( )() the guitar, but now I don't.
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基礎確認問題 解答例 1( 内から適切なほうを選ぼう。 (1) I ( will / would ) visit Mike tomorrow. ▷ 私は明日マイクを訪れるつもりです。(意志) (2)I ( will / would ) often swim at this beach when I was a child. > 私は子どもの頃よくビーチで泳いでいたものです。 (過去の習慣) (3) Jim (won't/wouldn't) dance at the party yesterday. ▷ ジムは昨日パーティーでどうしても踊ろうとしなかった。(過去の拒絶) (4)( Would you / Should you ) tell me the way to the station? 駅への行き方を教えていただけませんか?(丁寧な依頼) (5) It's started to rain. We had not better / had better not)go out. ▷ 雨が降り始めたよ。 外出しちゃだめだね。 2 日本語に合うように,( )に適切な語を入れよう。 (1) サリーはどうしても悪い癖を変えようとしない。 (拒絶) Sally(won't) change her bad habit. (2)駅の近くにスーパーがあるはずだ。(推量) There(should )( be ) a supermarket near the station. (3)傘を持って行きなさい。(命令・忠告) You(had)( better) take an umbrella. (4) 妹と私はよくバドミントンをしたものだ。 (過去の習慣 ) My sister and I ( would ) often play badminton. (5) 以前はギターを弾きましたが今は弾きません。 (過去の習慣) I(used)( to )( play) the guitar, but now Idon't.
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文頭に否定の副詞が来た場合の訳し方について質問です。 例えば下の英文だと、no→0個として、「医療研究開発の0個の分野において、その会社は肝細胞の研究と同じくらい国外の競合他社に遅れている。」と訳したのですが、これで良いのでしょうか?この場合比較の基準が「遅れの度合い」で、比較対象が"ゼロ個の分野"と"肝細胞の分野"ということですか? 教えていただけると嬉しいです。
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現在完了でhave+過去分詞のものとhave been〜ingのものの見分け方を教えてください🙇🏻♀️動作かどうか を見ると習いましたが、解決しようとする、暮らしているなど動作かどうか怪しいものが出題された時に悩んでしまいます🌀
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大至急です‼️答え教えてください🙏😭
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大至急です‼️答え教えてください🙏😭
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高1英語動名詞の単元の質問です。 私はパスワードを変更したことを覚えています。 I remember having changed the password. I remember changing the password. どちらが正しいですか🙇🏻♀️
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英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか? またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
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分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか?2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
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テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ(あなた)にとって」「きみ(あなた)には」としなさい」(テストの解説)。そう訳していない人(「~は」とか「~が」と訳した人)はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「~にとって」「~には」というのは「~の立場からみると」「~の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって(きみには)易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって(きみには)この本は読みやすい」
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英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
Senior High
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