ノートテキスト
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◎私の「タイパ」ノート術 ①色に意味を持たせる。 今回のノートでは、 ②表は縦線のみ!ふき出しやふせん風の書きこみて 種は、ノートの 空きスペースを願い. ・注目すべきところ A:覚えたいところ 線をそのまま 印象に残るように 利用しています。 重要ポイントを というように色分けしました。 書き込みました。 赤シートで隠れるため、復習にも役立ちます。実際のトートは と次ページにあります 3
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使役動詞 ◎使役動詞とは? 使役動詞:「人に~させる」という意味を持つ。 ◎使役動詞 5種類 動詞 意味、ニュアンス 構造 make強制的に「~させる」「make+目語+裏詞の原形 let 許可して「~させる」 let+目的語+動詞の原形 have get 依頼して「~させる」haten目的語+動詞の原形 「説得して「~させる」get+目的語+to+動詞の原形 help 手助けして「させる」「help+目的語+動詞の原/右+動詞の原形 ◎各動詞の例文 make) My mom makes me study every day. ▷訳:母は毎日私に勉強させる。 let) My dad let me stay up late. ▷訳・父は私に夜更かしさせてくれた。 Date ferになる! have ) I had my brother help me with ✓訳私は弟に宿題を手伝ってもらった。← my homework. get) I got him to fix my bike. ▷訳:私は彼に自転車を修理してもらった。← have.依頼で抵抗なくやってもらう get:説得や交渉が必要な場合 help) He helped me carry the boxes. ▷訳彼は私が箱を運ぶのを手伝ってくれた。 ◎注意するべきポイント ・letはそのまま受動態にできない be allowed to~を使用する。 makeは受動態ではbe made to ~を使う。 make let, have, get を強制力順に並べるとmake have get >let となる。 ※helpは「手助けしてへさせる」であり、より協力的、支援的なニュアンスであるため除外
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大至急です‼️答え教えてください🙏😭
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高1英語動名詞の単元の質問です。 私はパスワードを変更したことを覚えています。 I remember having changed the password. I remember changing the password. どちらが正しいですか🙇🏻♀️
Senior High
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英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか？ またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
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分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか？2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
Senior High
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テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ（あなた）にとって」「きみ（あなた）には」としなさい」（テストの解説）。そう訳していない人（「～は」とか「～が」と訳した人）はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「～にとって」「～には」というのは「～の立場からみると」「～の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって（きみには）易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって（きみには）この本は読みやすい」
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英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
Senior High
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参考書に付帯状況の with という項目についての質問です。「付帯状況」という言葉を知りませんでした。 参考書には「with A + B の A には名詞、Bには現在分詞・過去分詞・形容詞・副詞・前置詞＋名詞のいずれかがくる」と書かれているのですが、with A to do... という未来分詞（？）が来るのはダメですか？たとえば、With my wife to pick him up at the station, my son didn't have to be waiting for me. みたいに、文法用語アレルギーで理解不足を感じます。感覚で作ってみたのですが、大丈夫でしょうか？大丈夫なら学校の英作文の自由作文課題で使いたいと思います。
Senior High
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a boy looking at the moon の a boy と looking の関係は能動、a man killed in the war の a man と killed の関係は受け身。これはわかるのですが、a book to read の a book と to read の関係（本はこれから読まれるんですよね）は to read が形が能動なのに意味が受動なのはなぜですか？ a man to keep his promise は能動関係、a promise to arrive in time とかはポンポンと並列されていて同格関係（？）でしっくりきます。なぜ a book to read とか something to eat は a book to be read とか something to be eaten とはならないのでしょうか（ひょっとしてこれもOK）？ これを使っている英米人の頭の中でどういう作用・意識・判断が起こって使ってるのでしょうか？ 参考書には例文と訳し方（後ろから訳して「～べき...」）がと載っているだけで具体的説明がありません。どなたか教えていただけますでしょうか。
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