ノートテキスト
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知識活用 1 自学 【A】 (1) 私はそのおじいさんのために席を見つけてあげた。 (I)(found)(a seat) for (the) (old) man. ▸ 《 find B for A 》 = 《 find AB 》 「AにBを見つけてあげる」 (2) 机の上のペンは彼のものではありません。 : (The pen)(on) (the) (desk) (is) not(his). 前置詞による名詞の後置修飾 (中1) 代名詞 he-his-him-his (3) 彼は今までそんな長い手紙を書いたことがない。 He(has)never(written)(such)a 現在完了の経験用法。 (long letter) before. (4) 私たちは子供のころからお互いをよく知っている。 We(have)(known) each other well (since) we (were) (children). 現在完了の継続用法。 (5) 昼食を食べたらでかけます。 I will (go) (out) (after) I (finish) (lunch). ▲ 時を表す副詞節 (after) では未来のことでも現在形。 (6) あなたはどんなスポーツに興味がありますか。 What(kind of) (sports) are (you) (interested)(in)? 《 what kind of ... 》 : 「どんな･･･」 《 be interested in ... 》 「･･･に興味がある」 . . .
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知識活用 1 自学 【B】 (7) 今日の新聞によると、 明日の午後は雨が降るそうだ。 (Today's newspaper) (says) (it) (will) (rain) tomorrow afternoon. 無生物主語。 ※ to がないから according to が使えない (8) 母からの手紙を読んで彼はうれしくなった。 The letter(from)(his mother)(made)(him)(happy). • SVOC《 make AB》: 「AをBにする」 (9) 私は冷たい飲み物が欲しかったのに、彼女は温かいミルクを出した。 She served me hot milk(though)(I)(wanted) (something)(cold). 従属の接続詞 though かるい感じの「〜なのに」 (10) 彼は事業が成功してとてもうれしそうだ。 (He) (looks) (very) (happy) (about) the success of his business. 文節がないから because は使えない
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リーディング 1 自学 【A】 (1) A: Mom, can you drive me to the station ? ママあ、駅まで車で送ってくれない? B: Sure. ( ) いいわよ。なんなら学校まで乗せていこうか? A: Really? Thanks a lot. マジか ? めっちゃありがとー。 ① How are you feeling ? ② Shall I drive you all the way to school? (3) That's real. (4) You should ask someone to do so.
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(2) A: I'll come to the airport and pick you up. 空港まで行ってきみを乗せるよ。 B: ( ) ここまでどれくらいかかる? A: Just a few minutes. 数分だよ。 B: Thank you. See you soon. じゃあまたね。 ありがと ① What time is it now ? ② How long is it to go there? (3 How long will it take you to get here ? ④ When will you come here?
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(3) A: Excuse me. Is this seat taken ? すみません。 この席は空いていますか? ) どおゆうこと? B: Sorry?( ん? A: Is someone sitting here? だれかここに座っていますか? B: No. Have a seat. ううん。 どうぞー。 ① Yes, it is. ② No, it isn't. What did you say? ④4 What will you do ?
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リーディング 1 自学 【B】 A: How may I help you? どのようなご用件でしょうか? B: Can Ireserve a table for dinner tonight? 今夜のディナーを予約したいんだけど。 A: Certainly. ( ① ) かしこまりました。 何名様でいらっしゃいますか? B: Six. 6人。 A: (③) 何時に到着なさいますか? B: Seven. 7時。 A: All right. We have reserved a table for you at 7:00 p.m. 承知いたしました。 午後7時に予約を入れておきます。 B: Thank you very much. どうもありがとう。 ① How many people will there be ? ② How many tables ? ③ What time will you be arriving ? ④ What time will you leave ?
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文頭に否定の副詞が来た場合の訳し方について質問です。 例えば下の英文だと、no→0個として、「医療研究開発の0個の分野において、その会社は肝細胞の研究と同じくらい国外の競合他社に遅れている。」と訳したのですが、これで良いのでしょうか？この場合比較の基準が「遅れの度合い」で、比較対象が"ゼロ個の分野"と"肝細胞の分野"ということですか？ 教えていただけると嬉しいです。
Senior High
English
現在完了でhave+過去分詞のものとhave been〜ingのものの見分け方を教えてください🙇🏻♀️動作かどうか を見ると習いましたが、解決しようとする、暮らしているなど動作かどうか怪しいものが出題された時に悩んでしまいます🌀
Senior High
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大至急です‼️答え教えてください🙏😭
Senior High
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大至急です‼️答え教えてください🙏😭
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高1英語動名詞の単元の質問です。 私はパスワードを変更したことを覚えています。 I remember having changed the password. I remember changing the password. どちらが正しいですか🙇🏻♀️
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英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか？ またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
Senior High
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分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか？2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
Senior High
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テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ（あなた）にとって」「きみ（あなた）には」としなさい」（テストの解説）。そう訳していない人（「～は」とか「～が」と訳した人）はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「～にとって」「～には」というのは「～の立場からみると」「～の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって（きみには）易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって（きみには）この本は読みやすい」
Senior High
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英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
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