ノートテキスト
ページ1:
Part 4 Dear sisters and brothers, the so-called world of adults may understand it but we children don't ②Why is it that countries which we call "strong" are so powerful in 強調 understand it creating wars but are so weak in bringing peace?③Why is it that giving guns is so easy but giving books is so hard? Why is it, why is it that making tanks is so easy/but building schools is so hard?). 二重否定 We are living in the modern age/and we believe that nothing is impossible. We have reached the moon forty-five years ago and maybe will soon land on Mars. Then in this twenty-first century, we must be able to give every child quality education. ~にちがいない Dear sisters and brothers, dear fellow children, we must work .../not wait.①Not just the politicians and the world leaders, we all need to contribute.②Me./You./We./ It is our duty. ⑪Let us become the first generation to decide to be the last, let us become the first generation that decides to be the last that sees empty classrooms, lost childhoods, and wasted potentials. ⑫? Let this be the last time that a girl or a boy spends their childhood in a factory. 現状 Let this be the last time that a girl is forced into early child marriage. ①: Let this be the last time that a child loses life in war. ①:: Let this: be the last time that we see a child out of school. Let this end with us. Let's begin this ending ... together... today.. right here right now. Let's begin this ending now. ⑫Thank you so much.
ページ2:
LESSON 7-4 ①親愛なる兄弟姉妹たち、 を理解するかもしれません。 理解できません いわゆる大人の世界ではそれ しかし、私たち子供は 0 ②なぜ強国と呼ばれる国々は戦争をすることにはとても 力強いのに、 しょうか。 平和をもたらすことには とても弱いので (消極的) ③なぜ銃を与えることはとても簡単なのに本を与えること はそれほど難しいのでしょうか。 ④なぜ ' なぜ戦車を作るこ 建てるのはそれほど難 とはとても簡単なのに学校を しいのでしょうか。 ⑤私たちは近代に生きており、不可能なことはないと 信じて います。 ⑥私たちは45年前に月に到達し、すぐに火星にも着陸する かもしれません。 ⑦そして、 この21世紀に私たちは全ての子供に質の高い 教育を与えられるよ しなければなりません。 に違いありません ⑧親愛なる兄弟姉妹たち、親愛なる同じ境遇の子供たち、 待って 私たちは動かなければいけません 111 ません。 いてはいけ ⑨政治家や世界のリーダーだけでなく、私たち皆が貢献 する必要があります。 ⑩私。あなた。私たち。それは私たちの義務です。 ⑩私たちを最後にすると決める最初の世代にしましょう 私たちを空の教室、 失われた子供時代、無駄になった 可能性を見ることを最後にすると決める最初の世代に しましょう。
ページ3:
Datel 1119 木 LESSON7-4 12女子や男子が子供時代を工場で過ごすのは最後にさせま しょう。 ⑩女子に早くに児童婚を強いるのは最後にしましょう。 1子供が戦争で命を失うのは最後にさせましょう。 ⑩学校の外に いる子供たちを見るのは最後にさせましょう。 現状 おわらせま ⑩6 この終わりを私たちと共にせましょう。 この終わりを一緒に しょう。 今日 ここで、今すぐ始めま ⑩8 この終わりを今こそ始めましょう ⑩本当にありがとうございました。 単語・熟語 so-called gun Preach ◎Mars fellow ○ leader ◎ contribute ◎dnty • empty ◎factory ◎ending a 形いわゆる 名銃 動到達する 名火星 形同類の、同じ境遇にある 名リーダー、指導者 動貢献する 名義務 形空の、人のいない 名工場 名終わり、終結
Other Search Results
Recommended
Recommended
Senior High
English
文頭に否定の副詞が来た場合の訳し方について質問です。 例えば下の英文だと、no→0個として、「医療研究開発の0個の分野において、その会社は肝細胞の研究と同じくらい国外の競合他社に遅れている。」と訳したのですが、これで良いのでしょうか?この場合比較の基準が「遅れの度合い」で、比較対象が"ゼロ個の分野"と"肝細胞の分野"ということですか? 教えていただけると嬉しいです。
Senior High
English
現在完了でhave+過去分詞のものとhave been〜ingのものの見分け方を教えてください🙇🏻♀️動作かどうか を見ると習いましたが、解決しようとする、暮らしているなど動作かどうか怪しいものが出題された時に悩んでしまいます🌀
Senior High
English
大至急です‼️答え教えてください🙏😭
Senior High
English
大至急です‼️答え教えてください🙏😭
Senior High
English
高1英語動名詞の単元の質問です。 私はパスワードを変更したことを覚えています。 I remember having changed the password. I remember changing the password. どちらが正しいですか🙇🏻♀️
Senior High
English
英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか? またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
Senior High
English
分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか?2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
Senior High
English
テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ(あなた)にとって」「きみ(あなた)には」としなさい」(テストの解説)。そう訳していない人(「~は」とか「~が」と訳した人)はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「~にとって」「~には」というのは「~の立場からみると」「~の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって(きみには)易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって(きみには)この本は読みやすい」
Senior High
English
英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
Senior High
English

Comment
No comments yet