ノートテキスト
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Part 3 C When people start reading these books/they become attracted to the inhabitants of 引きつけられるようになる Moominvalley, who have a deep insight into life. ②Their words can sometimes change the reader's view of the world. In the valley, we find Little My.①She gives advice to a girl, who has turned invisible because of her aunt's repeated sarcasm. Ⓒ Thanks to Moominmamma's kindness and warm care, the girl's body gradually becomes visible. Little My tells the girl that she needs to fight in order to get her face back.①Finally she gets her face back when she vents her anger. Little My's words encouraged and saved her.⑦My's words can help real people who have lost confidence and are anxious about their own identity. Let's not forget Snufkin. He is a traveling poet living in a tent In Comet in 1~に向かう 天文台 Moominland, Moomintroll, Sniff, and Snufkin head for an astronomical observatory to find out about the comet approaching Moominvalley.⑬When they pass a small valley full of garnets, Sniff tries to take some, but a big lizard protecting the garnets prevents him. Snufkin gently tells Sniff that he does not need to have things. ①Snufkin adds/ that he just looks at things, and when he walks away, he carries them in his head. そうすると That way his hands are free and he does not have to carry a suitcase. ①His words tell us how to free ourselves from desire.
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①人々がこれらの本を読み始めた時、彼らは人生に対する ン谷の住人たちに引きつけら 深い洞察力を持つム れるようになります 三 ②彼らの言葉は時々読み手の世界観をも変えうるのです。 ③その谷には、 リトルミ がいます 0 ④彼女はおばによる繰り返される疲肉のせいで見えなく なってしまった女の子に忠告をします。 ⑤ ムー 三 ンママの親切と温かいケアのおかげで、女の子の C 体はだんだん見えるようになりました ⑥リトルミイは彼女に自分の顔を取り戻すために戦う必要 があると言いました。 ⑦彼女は怒りを発散した時に、ついに自分の顔を取り戻し ます。 ④リトルミイの言葉が彼女を励まし、守ったのです。 ①ミイの言葉は、自信を失い自身のアイデンティライ志 配している現実の人々をも救いえます。 ⑩スナフキンを忘れないでください。 ⑩彼はテントで暮らし旅をする詩人です。 ⑩ム - 谷の彗星では、 ムーミン は、 4 - ミン谷に近づく彗星 スニフやスナフキン 調べるために、 天文台へ向かいました。 ⑩彼らがガーネットでいっぱいの小さな谷を過ぎるとき、 スニフが少し摘もうとしたけれど、大きなトカゲがガ 一ネットを守り彼を妨げました a KOKUYO LOOSE LEAF ノ-836BT 6mm ruled×36 line
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No. Date 1218金 0 スナフキンはスニフに優しく、物を持つ必要はないと 言います ⑩スナフキンは、彼は見ているだけだと加え、彼が歩いて いく時にそれらを頭に乗せて運びます ° そのようにして彼の手は自由になり、ス 運ぶ必要がなくなります。 ツケースを ⑦彼の言葉は私たちに自身を欲望から解放する方法を 教えてくれます 熟語 単語 ⑩ inhabitant ● insight ◎valley ⑩ Little My ⑩ invisible ⑩ sarcasm ⑩ kindness O visible ⑩ vent ° 石居住者、住人 名洞窟(カ) 名谷 名リトルミイ 形(目に見えない 名嫌み、皮肉 名親切、思いやり 形目に見える。 あらわにする。発展する ⑦ confidence 1名 自信 ⑩ anxious ○ identity. ⑩ Snufkin ⑩ comet ● Moomin land ⑩ astronomical ●Observatory ◎approach ◎ garnet ①Pizard. • gently. desire. • ○be anxious about~ ○ find out about~ free ~from... 形心配して、気にして 名アイデンティティ 名スナフキン 名彗星 名ムーミン谷 カツ 天文の 各観測所、天文台 動近づく、接近する 名ガーネット、ざくろ石 名トカゲ 副優しく、穏やかに 色欲望 ~を心配している、気にしている ~に関する情報を得る ~を...から解放する
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文頭に否定の副詞が来た場合の訳し方について質問です。 例えば下の英文だと、no→0個として、「医療研究開発の0個の分野において、その会社は肝細胞の研究と同じくらい国外の競合他社に遅れている。」と訳したのですが、これで良いのでしょうか?この場合比較の基準が「遅れの度合い」で、比較対象が"ゼロ個の分野"と"肝細胞の分野"ということですか? 教えていただけると嬉しいです。
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現在完了でhave+過去分詞のものとhave been〜ingのものの見分け方を教えてください🙇🏻♀️動作かどうか を見ると習いましたが、解決しようとする、暮らしているなど動作かどうか怪しいものが出題された時に悩んでしまいます🌀
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大至急です‼️答え教えてください🙏😭
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高1英語動名詞の単元の質問です。 私はパスワードを変更したことを覚えています。 I remember having changed the password. I remember changing the password. どちらが正しいですか🙇🏻♀️
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英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか? またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
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分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか?2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
Senior High
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テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ(あなた)にとって」「きみ(あなた)には」としなさい」(テストの解説)。そう訳していない人(「~は」とか「~が」と訳した人)はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「~にとって」「~には」というのは「~の立場からみると」「~の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって(きみには)易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって(きみには)この本は読みやすい」
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英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
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