ノートテキスト
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接続詞 「~のとき」 ・part 1 School Uniforms 学校の制服 (1) What do you wear when you go to shcool every day ? 毎日学校へ行くとき何を着ますか? プロバブリー (2)Most of you will probably say, "My school uniform." おそらくほとんどの方が「うちの学校の制服」 と言うでしょう。 アクチュアリー (3)Actually, most Japanese high schools and junior high schools have school uniforms. 実際、ほとんどの日本の高校や中学には制服があります。 アコーディング サーヴェイ -「調査」 ウォア wear の過去形 デュアリング 「...の間中」 (4) According to a survey, more than 95% of people wore school uniforms during their school days. ある調査によると、 95%以上の人が学生時代に制服を着ていました。 according to A 「Aによると」 more than A 「A を超えて, A以上の」 (5) Did you check the school uniform when you decided on your high school ? ディサイデッド あなたは高校を決めるとき、 制服をチェックしましたか? • decide on A A を決める」
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アナザ ―「もう1つの、別の、ほかの」 ((4)で出てきた調査を受けて、 もう1つの調査と言ってる) (6)Another survey says half of students did. 別の調査では、生徒の半数がそうした(自分の高校の制服をチェックした)と出ています。 -「・・・になり得る」 という能力の can だと思う^^ インポータント (7) School uniforms can be important when students choose schools. 生徒たちが学校を選ぶ際、制服は重要なものになり得るのです。 (8)A third survey asked third-year high school students, "Are you now happy that your school has a uniform ?" 三つ目の調査では、 高校3年生に 「あなたの学校に制服があって今は満足ですか?」と尋ねました。 be happy that ~ 「~であることが嬉しい ( 幸せだ)」 セッド (9) As many as 94% said, "Yes." 94%もの人が「うん!」と答えました。 as many as A 「Aと同じくらい、Aもの数」 フェイヴォラボ - 「 好意的な」 G-1 目的格の関係代名詞 them ウォアン (10)Most students have favorable feelings for the uniforms which they have worn for three years. ほとんどの生徒は3年間着続けた制服に愛着があるのですね。 現在完了形(継続用法) Q1 何パーセントの日本人が学生時代に制服を着ていたの? 例- More than 95% of them wore school uniforms during their school days. Q2 自分の高校を決めるとき、どれくらいの生徒がそこの制服をチェックしたの? 例- Half of them did. Q3 自分たちに制服があることに、 ほとんどの生徒はどう感じてるの? 例- They have favorable feelings for them.
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Senior High
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英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか? またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
Senior High
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a boy looking at the moon の a boy と looking の関係は能動、a man killed in the war の a man と killed の関係は受け身。これはわかるのですが、a book to read の a book と to read の関係(本はこれから読まれるんですよね)は to read が形が能動なのに意味が受動なのはなぜですか? a man to keep his promise は能動関係、a promise to arrive in time とかはポンポンと並列されていて同格関係(?)でしっくりきます。なぜ a book to read とか something to eat は a book to be read とか something to be eaten とはならないのでしょうか(ひょっとしてこれもOK)? これを使っている英米人の頭の中でどういう作用・意識・判断が起こって使ってるのでしょうか? 参考書には例文と訳し方(後ろから訳して「~べき...」)がと載っているだけで具体的説明がありません。どなたか教えていただけますでしょうか。
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下線部ウの訳し方がわからないので文構造と訳し方のコツとかあれば教えて欲しいです🙇♂️
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英作です。 関係代名詞の非制限と制限用法の使う時の基準はなくても主文の意味が通るか、その名詞がそもそも特定されているものかどうか、らしいのですが、あんまりよくわからないです。 特に主文の意味が通ると言うのはどう言うことでしょうか? 例)The person was my fathers これはその人が誰を指しているかわからないため意味が通らないらしいです
Senior High
English
下の英文の構造が分からないです。 on the strenth of という熟語表現に、関係代名詞がついたそうなのですが、whose は「先行詞 whose 名詞」という順にならないといけないですよね?辞書にもwhoseの前は名詞が来る、と書かれているため混乱しています。 また、このような熟語にくっつく場合は、制限用法でも使えるということでしょうか? 非制限用法ではたまに見かけるのですが、制限用法では見たことがなかったため、気になりました。 宜しくお願いします。
Senior High
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なぜこの文法になるのかわかりません。 英語の関係詞の問題です。
Senior High
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下の英文の解釈についてです。 日本語訳は、「子供に対する母親の愛、つまり完全に利他的な愛は、人が経験できる最も強い感情の一つである。そしてまたその愛情は、多くの母親が苦もなく自分の子供を愛する事ができるが故にいっそう、それほど強いものには見えないのである。」となっています。 この英文の中の「deceptive」は、「母親が簡単に子供に愛を注ぐから、周りにいる者にはそれがそれほど強いものには見えない」ということを意味しているそうなのですが、なぜそのような解釈になるのかが分からないです。なぜ急に、周りの人が出てくるのでしょうか?この文だけから推測する事って難しくないですか? 教えていただきたいです。
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先行詞dayとなる時にwhen/which(that)の使い分け方を教えてほしいです
Senior High
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至急お願いします! 下の英文についてです。 to communicate 〜を形容詞的用法として使えない理由として、解説には 「名詞 to do (to 以下に名詞の欠落なし)の形で『〜な名詞』と読むことができるのは、①名詞とto VがS V関係になっている場合と ②名詞がtime やplaceなどの特殊なものである場合のみだ」 と書かれているのですが、よく分かりません。 別の問題では、文中で the power to destory the whole of humankindや、the ability to speak Englishのように、S V関係が成り立たないにも関わらず「不定詞の形容詞的用法」としているものがあります。これらは、前文で挙げた②に該当するため、形容詞的用法でもありなのでしょうか。 長文すみません。 教えていただけると助かります。
Senior High
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