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No. Date Lesson 9 Documentary Photography Pu19→ Sawada Kyoichi was a photojournalist In the 1960s) [his work took him to Vietnam. 5(無生物) 真空 While there, Sawada took many pictures that documented the facts of the Vietnam War, and for one photograph taken in 1962 be received, the Pulitzer Prize for Photography. receive a prize for ~のことで賞を受ける ~02112 The photograph shows families crossing a river. to escape-a--US-bombing_attack, S(生物) すなわ 5年後 Sadly, Sawada did not live long thereafter he was shot dead five years later at the age of 24. ~を考慮すると Although he was given the risks shoot ⑩ 心の結果が②になる why did he choose Given the risks of being a photojournalist in a war zone) that work? O Documentary photography has helped create change in the world for over a century photojournalist and a half. おそらく help (to) do ~~するのを手伝う まして、なおさら Now perhaps even more world we live in.. than in the past & photographs tell truths about the SD→「写真が世界の変化を創り出す手助けになってきた」 方法 From traditional media like newspapers and magazines to newer modes like the Internet, images can instantly touch the hearts of people around the world, + In fact the word documentary comes from the Latin docere, which means "to teach, "
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No. Date ⑨ 沢田教一は報道写真家でした。 1960年代に、彼は仕事でベトナムに行きました。 ベトナムにいる間、彼はベトナム戦争の真実を記録する写真をたくさん撮り、 1965年に撮った1枚の写真で写真部門のピューリッツァー賞を受賞しました。 その写真にはアメリカの爆撃から逃れようと川を渡っている家族が写っています。 悲しいことに、沢田はその後長くは生きていませんでした。彼は5年後、34歳で たれて亡くなりました。 戦闘地域で報道写真家であるという危険を負いながら、なぜ彼はこの仕事を 選んだのでしょうか。 ③1世紀半以上に渡り、報道写真によって世界中で変化が起きています。 現在はおそらく、写真によって昔よりさらにもっと変化がもたらされていますが、 写真は私たちが暮らしている世界について真実を語っています。 新聞や雑誌のような伝統的なマスメディアから、インターネットのようなより新しい 形態に至るまで、映像はあっという間に世界中の人の心に触れることが できます。 実際、documentary という単語はラテン語のdocereに由来していますが、 「教える」という意味です。 そのdocere は
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No. Date A few years after the development of photograph printing technology, Photography made les way into common w 心の中に W 好意的 Among the first tasks given to photographers was creating favorable! publicity Roger Fantoni was hired by the British government in 1855 to take photographs of a war had + à British reporters had begun to send back frightening stories of British soldiers dying from bad medical care and cold weather. 対 die from ~で死ぬ To counter those stories, the government (wanted Fenton [40] provide positive images that showed the war in a good light. 関代 したがって 人 関代 Fenton's photographs accordingly depicted soldiers that looked proud, strong, and happy ・まぜしなかった Not until 1862 did most people see true images of war おどろかす 1. In that year, New York photographer Mathew Brady astonished Americans with photographs of dead Civil War soldiers. ずっとずっと Brady and his team's images were much more powerfull than the images of soldiers that people had always seen. おま Some 80 years later during World War II, Americans were shocked when a magazine pan 掲載する very graphic pictures of three dead soldiers on a beach in Papua New Guinea! The magazine couldn't help but be asked a ~せずにはいられない Why did you print this picture of three American boys dead upon a shore? C
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No. Date ④ ・写真印刷の技術が発達して2、3年経つと、写真は一般的に利用されるように なりました。 写真家に与えられた最初の仕事の中には都合の良い評判をつくりあげる というものがありました。 ロジャーフェントンは、1855年、戦争の写真を撮るためイギリス政府に やとわれました。 イギリス人の報道記者たちは劣悪な医療や寒冷な気候のため 死んでいってるイギリス人兵士の恐ろしい話を送り返し始めていました。 それらの話に対抗するため、戦争に有利になるような肯定的な画像を写すよう、 政府はフェンドに要請しました。 それに従って、フェンドの写真には誇り高く、強く、そして幸せそうな兵士の写真が つっていました。 1862年まで、ほとんどの人は戦争の本当の姿を見ていませんでした。 その年、ニューヨークの写真家、マシュー・ブレンディーは南北戦争で亡くなった 上の写真でアメリカ人を驚かせました。 ブレンディと彼のチームの画像は人々がいつも見ていた兵士の画像より かなり強烈でした。 その80年ほどのち、第二次世界大戦中、雑誌にパプアニューギニアの海岸で 亡くなっているとても生々しい3人の兵の写真が載った時、アメリカ人は 衝撃をうけました。 その雑誌は問いかけずにはいられなかった。 なぜ岸で死んでいるこの3人のアメリカ人の少年の写真をのせたのですか? J
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Date 1*18* Among the reasons were: "Words are never enough. ~の中に (P+X P Words do not exist to make us see, or know, or feet what is like what actually happens"} 関へなこと 間接疑問 間接疑問 ます What some documentary photographers wanted was to encourage leaders to Change things. S V 0 One example is Jacob Riist an immigrant who spent his first three years D in New York City without a job. <During that time he wrote letters < to city officials) and articles in which he described the terrible living conditions of poor people in the city. 管理する When city officials ignored him, Riis took photographs of the crowded living conditions, disease, and crime. Future US President Theodore Roosevelt, then the New York City police chief, Saw Riis' photographs and began pressing for changes in city policies Politicians began to see the value of providing better housing and health care and of fighting crime. ~したのはまもなくのことだった 引っこす It was not long after that another American photographer Lewis Hine moved to New York City 10 help the poor. 同格 He took pictures of the children at work in factories and mines! He also shot them at work on farms and fishing boats. V These photographs showed the public how terrible working conditions for children were. S
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④その理由の1つは、 葉は決して十分ではない。 Date 言葉はそれがどのようなものか、実際何がおこっているのかを見たり、 知ったり、感じたりするためにあるのではないのです。」 というものだった。 ⑤ 何人かの報道写真家が望んだものは、指導者たちに事態を変えるよう 促すことでした。 その一例はジェイコブ・リースで、彼は移民で、移住してから3年間は 仕事がないままニューヨークで過ごしていました。 その間、彼は市の職員に手紙を書いたり、その都市の貧しい人々のひどい生活状況 を述べた記事を書いたりしました。 市の職員が彼を無視した時、リースはごみごみした生活状況や病気や犯罪 の写真をとりました。 将来のアメリカ大統領になるセオドア・ルーズベルトは、その当時は ニューヨーク市の警察部長でしたが、彼はリースの写真を見て、市の政策を変えるよう 急がせはじめました。 政治家たちはより良い住居を与えたり、健康管理をしたり、また犯罪と 闘うことの大切さが分かり始めました。 ⑥その後まもなく、もう1人のアメリカ人の写真家であるルイス・ハインは、貧しい人たちを 助けるためニューヨークに移ってきました。 彼は工場や鉱山で働いている子供たちの写真を撮りました。 彼はまた、農場や漁船で働いている子供たちの写真もとりました。 これらの写真によって、一般に人々は子どもたちにとっての労働状況がいかに ひどいかが分かりました。
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No. Date 焼止する This moved the government to pass laws prohibiting child labor. 改善する Additional laws were passed to improve public education for all children. Hine's photographs brought about social change and helped end child labor 集める Photographs can move the heart and force people into action!. Photographs document life by capturing a single moment in time. 関代~なこと きょう 証拠 What they provide is evidencel and truth. They show viewers new people, events, and places. 正直なもの Hem 02 They show something honest about society, human nature 小倉 勝利 They capture great tragedies and great triumphs! ~にとって or life in general <For people who study history, photographs sakve esurecords of times past They photographs Serve as Aとして役に立つ
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No. Date ⑥このことによって、政府は児童労働を禁止する法律を可決するよう働きました。 すべての子どもたちに対する教育を改善するよう追加の法律も可決されました。 ハインの写真が社会の変化を引きおこし、児童労働を終わらせる手助けをしたのです。 ■写真は心を動かし、人々に行動を起こさせることができます。 写真は時間の中の一瞬を捕えることで人生を記録します。 写真が与えてくれるのは証処と真実です。 写真はそれを見る人に新しい人々や行事や場所を見せてくれます。 写真は社会や人間性や 一般の生活に関して、何か正直なものを見せてくれます。 写真は悲惨な悲劇や大勝利を捕えます。 歴史を勉強している人にとっては、写真は過去の時間の記録として役に立ちます。
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No.
Date
When Sawada received the Pulitzer Prize, his thoughts returned to the families
In that 1965 photograph, and he began searching for them.
~をさがす
Some ten months later, he managed to locate them, and he donated
a part of his prize money as with the famous photograph to them.
On the back of the photograph,
he wrote
Best wishes to you. Sawada, June 29, 1966
過去の一時点
{Before his sudden death in 1970's he had told his wife (that after the war
ended, he hoped to travel from north to south in Vietnam) { talking pictures
to document a different, peaceful Vietnam.}}
Nearly 20
両とをおう
分詞構文
ために
years later, his wife followed in his footsteps, visiting many of
theless he had visited and photographed in Vietnam
分詞構
{booking out over one town, she wondered,
仮定法過去
代
仮定法過去完了
How would Kyoichi who saw Vietnam at war), have viewed this peaceful
town?
Mt
Photographs depict a single moment, which soon becomes one of past events.
+1246
However, photojournalists probably also see their subjects' lives and
おそらく
perhaps futures through the finders of their cameras.
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No. Date ebrow well ⑧ 沢田がピュリッツァー賞を受けたとき、彼のものはあの1965年の写真の家族へ 戻ってきて、彼は彼らを探しはじめました。 数十月後、彼は彼らを見つけることができ、彼は彼らの有名な写真だけでなく 賞金の一部を寄付した。 " 写真のうしろに彼は書いた。 あなたの幸運をいる。沢田、6月29日、1966年 1970年の彼の急な死の前、彼は妻に戦争が終わったあとについて話していた。 彼は写真について話すこと、異なったこと、平和なベトナムを文章に記録するために ベトナムの北から南を旅することを望んでいた。 約20年後、彼の妻はベトナムの彼が訪ねたり、写真をとったりした多くの場所を 訪れ、彼の志を継ぎました。 町に面して、彼女は知りたいと思った。 「 戦争でベトナムを見たきょういちはこの平和な町をどうやって考察したのだろう。」 ⑨ 写真は一瞬を表現するが、その一瞬は過ぎたイベントの1つになります。 また しかし、報道写真家はおそらく彼らのテーマの生きることや、ことによると将来を通して 彼らのカメラの発見者を見た。 日本
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photojournalist [foutoudzsirnalist ] [加 報道写真家 document c dáikjomint] [動 2 を文章に記録する • . photograph [fbut agraf 21 (70) 写真 [Pulitzer [polisor] 7 ピューリツァー photography fattigrofi] 名 写真家 写真撮影 ・thereafter [gègráftor][酬その後は ☆ . . ●zone [zóunコタ地帯 A is shot dead (shoot = dead)を撃ち殺す documentary [daikjaméntari] [形事実を記録した、ドキュメンタリーの mode [ móud] タ 方法 Linstantly [ instantli] [副 ・docere [ dokéire]動 教える ただちに favorable [ fézvarabl] 形 好意的な publicity [publisati] 注目 Roger Fenton [ra:dzar fentn ] hire [hizar ] ロジャーフェントン 動雇う • frightening [ frozen] [形 おそろしい
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・counter [kauntor ] 動さからう positivec pá:ztIV] 形 背定的な accordingly [akóird Inli] 副それに従って depict cdIpfkt] 動えがく ☆ make @'s way into ⑧ Aがに進出する ☆ in a good light) 有利な立場に マシューブレディー 4 ・Mathew Bradyic mie Dju:brérdiコ lastonishi[astains] 動 おどろかす civille sfvl] [形 国内の powerfull [ páverfl] 形影響力のある。 . [graphic [gráfk] [形 生々しい Papua New Guinea [ péepjuan(jouiginiコ [Shore [Sóir ] 岸 . exist [ Igzist] 動 存在する Date パプアニューギニア
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5 encourage Inkérid3]動~を勇気づける Leader[ líider ] 90 リーダー Nacob Riisi [ dzékabris] 90 ジェイコブ・リース Immigrantic Imigrant] 加 移民 article dirtkl] 記事 ・describe diskráIbコ動 ~を描写する Crime [kráImコ 名罪 . Theodore Roosevelt [ Díiadjir rouzavelt ] □press [ prés ] 急がせる policy [ páilasi] Ap 政策 ・politician pailotifan] 名 政治家 Value [voolju:] 90 価値 housing [huzI] 住宅 [6] Lewis Hine [Taits hén] ルイス・ハイン 名工場 ・factory [féektari] minec main] aw[i] [代 私のもの 法律 セオドア・ルーズベルト
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Eprohibit [ prounébatコ ~を禁止する Jabor léber] 名 労働 ・additional [ edifani] 追加の ・Meducation[ edgoker San] 教育 ~を取っておく 7 capture [kétar] Single singlコ 形 たった1つの . Levidence [ évodansコ 証拠 I honest [dinast ] 形 正直な Lgeneral [ dzénarglコ 形 世間一般の tragedy [ triedzadi] [名惨事 triumphc trásamf] APA ☆force into action 木の行動を強制する * in general! 般の 8 動 locate [lóukett[] ~の所在をつきとめる ・donate [dooneIt] 寄付する Sudden [sidn]形 突然の peaceful [plisfl 形 平和な No. Date
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No. Date hearly Cntarli ] *best wishes to 品 ほぼ の幸運を願う * follow in 's footsteps ~ " を * look Out Over を見渡す finder C fandor] タファインダー Lesson 9 Documentary Photography - pp. 122-12 General Comprehension Choose the correct title for each paragraph. ①(c)②(1) 3(a) 4(e) 5( 7( ) (f) 9 (d) (a) Creating Favorable Publicity (b) What Photographs Bring Us (c) Sawada Kyoichi Through Cameras
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下の英語長文のhowの部分の訳し方について質問です。（空欄→whatです） how their resolutions compare with the previous year's behavior. の部分を、「どのように彼らの決断は前年の行動と比較するのか」と訳したのですが、不自然になってしまいました。解答は、「どのように〜と"比較されるか"」となっていたのですが、なぜcompareが能動なのに、受動で訳されるのですか？（確かに、能動で訳すと上記の私がしてしまったような訳になってしまうので不適切だと思うのですが） 英語を読んでいて、もし能動で訳して変な場合は受動で訳しても良いということなのでしょうか？ 教えていただけると助かります。
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あ〜きを正しい順番に並び替えてほしいです🙇♀️
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あ〜きを正しい順番に並び替えてほしいです🙇♀️一語不要です
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あ〜くを正しい順番に並び替えてほしいです🙇♀️
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あ〜くを正しい順番に並び替えてほしいです🙇♀️
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高3英語 published, emphasized, proposed, requires の動詞？の働きがよく分かりません。たくさんあってうまく訳せません😭 あと、whose の先行詞って何ですか？control で合っていますかね？解説お願いします🙇♀️
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no 比較級 than に関する質問です。 My right leg does no more work than my left legs. この文章を「私の左足が働かないのと同様に、私の右足も働かない」という風に訳したのですが、 正解は、「私の右足は左足と同じ量の仕事しかしていない」というものでした。 「A is no 比較級 B than C is D」で、「CがD"でない"のと同様に、AもB"でない"」というように否定で訳すやり方で学んでいたため、上記の訳し方がよく分からなかったです。上記のように否定文として処理できないものもある、と参考書には書いてあったのですが、そのようなものはどのように見分ければ良いのでしょうか？また、その際の訳し方も教えていただきたいです。 下に、上記の英文と同じように否定で訳せない文（CがDでないのと同様にAもBでないと訳せない文）を例として記載しておきます。 Ben is no worse than anyone else. ベンは他の誰とも変わらない The new model is no heavier than the previous one. その新しいモデルは旧来のものと同じ重量しかない This capsule is no bigger than the head of a matchstick. このカプセルはマッチ棒の大きさしかない 長文失礼致しました。詳しく教えていただけると助かります。
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多義語って、この赤字すべてを言えるようになった方がいいですよね？一語一義で一通りはやったのですが… 覚え方を教えて下さい！
Senior High
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至急お願いします！ 下の英文についてです。 to communicate 〜を形容詞的用法として使えない理由として、解説には 「名詞 to do （to 以下に名詞の欠落なし）の形で『〜な名詞』と読むことができるのは、①名詞とto VがS V関係になっている場合と ②名詞がtime やplaceなどの特殊なものである場合のみだ」 と書かれているのですが、よく分かりません。 別の問題では、文中で the power to destory the whole of humankindや、the ability to speak Englishのように、S V関係が成り立たないにも関わらず「不定詞の形容詞的用法」としているものがあります。これらは、前文で挙げた②に該当するため、形容詞的用法でもありなのでしょうか。 長文すみません。 教えていただけると助かります。
Senior High
English
予習にとても役立ちました！
これからもエレメントのノートをお願いします