ノートテキスト
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No. Date No. Date 13 食物保存法の発達 I For a long time people have looked for ways to preserve food so that it could be used later. 探してきた。 ○(が)わからない I We have no idea how or when people discovered 私たちは食べ物の保存の方法をいeserereds of food preservation. わからない。 ●おそらくだろう 2 The chances arel are Tenat hungry hunters are cried berries ou grapes おそらくお腹を空かせた弾人が乾燥させたやぶどうを食べたのだろう。 ○~が気に、~を始める、~にふける 3 they took to the taste of them and took some home. 彼らばらの味を気に下って、いくつか家に持って帰った。 ●する方法 ○AをBにさらわ 4 Later people leamed how to dry bemies and grapes by exposing them to. 後に人々は大腸にそれらをさらして、苗やぶどうを乾ずこれを the sun. 学んだ。
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No. Date No. Date 3倍だったよ した 1 By chance people may have left some food in the snow. たまたま、人々は雪の中食べ物を置いたのかもしれない。 2 They saw that these cold or frozen foods lasted longer from fresh foods. 彼らはこれらの冷たかったり凍った食べ物が新鮮な食べ物より長く続くを行った。 ◎~2発見する~に気がつく。へがあるのを妨げる(防ぐ~はできない。 3 They found out that gale prevented food from repoilinguis 彼らは塩が食べ物があるのを防いだと分かった。 あるようになる。 4 They also came to know that cooking kept from going bad. まだ調が宿るのを防ぐる伝わるようになった。 P I Later, people tearned how to itame animals and to grow Crops. 後に人々は動物を飼い慣らし、作物を育てる方法を学んだ。 ⚫traßen 2 They gave up wandering and made homes. 彼らは、家を放浪をやめて、家を作ったの ○BからAを作る ? They learned how to make theese and burror from the milk of some 彼らは動物のシルクからチーズやバターを作る方法を学んだ。 aimals and to take wine from the grapes, they grew. 作ったぶどうからワインを作ることを学んだ。 4 They found that when wine foured, it became vinegar and could be 彼らはワインが酸っぱなるとそれが酢になり、食べ物を保存するのに used to preserve foods. 使えると描かった。 AとBに加える。 5 New ways of preserving food were added to their knowledge. 方法は知識
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文頭に否定の副詞が来た場合の訳し方について質問です。 例えば下の英文だと、no→0個として、「医療研究開発の0個の分野において、その会社は肝細胞の研究と同じくらい国外の競合他社に遅れている。」と訳したのですが、これで良いのでしょうか?この場合比較の基準が「遅れの度合い」で、比較対象が"ゼロ個の分野"と"肝細胞の分野"ということですか? 教えていただけると嬉しいです。
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現在完了でhave+過去分詞のものとhave been〜ingのものの見分け方を教えてください🙇🏻♀️動作かどうか を見ると習いましたが、解決しようとする、暮らしているなど動作かどうか怪しいものが出題された時に悩んでしまいます🌀
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大至急です‼️答え教えてください🙏😭
Senior High
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大至急です‼️答え教えてください🙏😭
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高1英語動名詞の単元の質問です。 私はパスワードを変更したことを覚えています。 I remember having changed the password. I remember changing the password. どちらが正しいですか🙇🏻♀️
Senior High
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英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか? またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
Senior High
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分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか?2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
Senior High
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テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ(あなた)にとって」「きみ(あなた)には」としなさい」(テストの解説)。そう訳していない人(「~は」とか「~が」と訳した人)はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「~にとって」「~には」というのは「~の立場からみると」「~の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって(きみには)易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって(きみには)この本は読みやすい」
Senior High
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英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
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