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ポラリス英文解釈 #5 形容詞節 cover

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English

ポラリス英文解釈 #5 形容詞節

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2023.11.20 公開

英語英文解釈 english イングリッシュ

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ノートテキスト

ページ1:

(副詞句(前置詞・不定詞の副詞的用法(詞構文)
1形容詞や副詞向になる前置詞問!
He took the train for Takasakiland got of flat Veno.)
SV
0
V
「彼は高崎行きの電車に乗って上野で降りた。」
2.文頭にきて動詞を修飾するto~
M
M
(To charge his smartphone), Sam plugged it in.
S
V
0
「サムはスマホを充電するためにコンセントにつないだ。」
・3動詞を修飾する分詞構文→副詞のカタマリをつくる-Tingは分詞構文
(Remembering his doctor's appointment, he headed (for the clinic.)
M
SV
M
「診察の予約を思い出したので、彼はクリニックに向かった。」

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文頭に否定の副詞が来た場合の訳し方について質問です。例えば下の英文だと、no→0個として、「医療研究開発の0個の分野において、その会社は肝細胞の研究と同じくらい国外の競合他社に遅れている。」と訳したのですが、これで良いのでしょうか？この場合比較の基準が「遅れの度合い」で、比較対象が"ゼロ個の分野"と"肝細胞の分野"ということですか？教えていただけると嬉しいです。

現在完了でhave+過去分詞のものとhave been〜ingのものの見分け方を教えてください🙇🏻‍♀️動作かどうかを見ると習いましたが、解決しようとする、暮らしているなど動作かどうか怪しいものが出題された時に悩んでしまいます🌀

大至急です‼️答え教えてください🙏😭

大至急です‼️答え教えてください🙏😭

英文解釈 2行目で、nothing, で切れて、 a paradox ～がどうしてつながるのかわかりません。文法的に説明してください。あと、どうやって日本語訳にまとめればいいのかも教えて欲しいです。

高1英語動名詞の単元の質問です。私はパスワードを変更したことを覚えています。 I remember having changed the password. I remember changing the password. どちらが正しいですか🙇🏻‍♀️

英文解釈で質問があって、この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか？またこの文の訳し方がよく分かりません。彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。

分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚したの順だからHaving workedになりませんか？2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧

テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ（あなた）にとって」「きみ（あなた）には」としなさい」（テストの解説）。そう訳していない人（「～は」とか「～が」と訳した人）はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「～にとって」「～には」というのは「～の立場からみると」「～の基準では」という意味だそうです。なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって（きみには）易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって（きみには）この本は読みやすい」

英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.