［コミュ英］Lesson10
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Senior High2
POLESTARのノート114ページからの範囲です
全てのパートのノートアップしました
これからもしかしたら問題など追加するかもです
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ノートテキスト
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[Lesson 10 Part 1] ① Some people spend their whole lives knowing little or nothing about foreign country. ② Others, however, become fascinated by places abroad. Here is the story of one such person. ④ In Aplil 2011, Donald Keene, a noted American Scholar of Japanese literature, made a remake that attracted the atte attention of the global media, ⑤ In his farewell lecture at columbia unversity, where he had been teaching 56 years, he started that he would be moving to Japan and spending his remaining years there, ①何人かの人々は海外の国について 少しだけ、あるいは何も知らずに 生涯を過ごす。 著名な ②しかし、他に、海外の場所にとりこに されることもある。 noted literature ・・文学 remake 意見 attract atention ・・・注目を集める farewell MI 別れの lecture 講義 remaining ・残っている ⑥ After the disaster in Japan in March 2011. large large numbers of 複数名詞 numbers of foreigners had left the country, 多くの~ これはそのような人の話である。 ④ 2011年、著名なアメリカ人日本文学 研究者のドナルド・キーンは世界の 注目を集める意見を述べた。 ⑤彼が56年間教えたコロンビアス! の別れの議義で、彼は日本に 引っ越し、残された年月をそこで 過ごすと言い始めた。 ⑥ 2011年3月の日本の災害のあと 多くの外国人がこの国を離れ、
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so his comment came as a surprise to many, Donald Lowrence Keene was born in New York in 1922, and at the early age of 16 gained admission to Columbia University. ⑧ A couple of years later, while browsing through a New York bookstore, he came across Athur Waly's translation of The Jale of Genji, ⑨ He was immediately charmed by the beautiful far-off world that the novel depicted, 10 ⑩ Soon afterwords he took up the study of Japanese and was fascinated by a complex writing System that involved the use of both Kanji and Kana, At that time, a Japanese scholer called Tsunoda Ryusaku had set up a course on the history of Japanese thought, come as 2 彼の発言は多くの人にとって であるとして受けられる 難きだった。 得る gain 615 Jadmission 113 入学許可 a couple of 2つの~ browse ⑦ ドナルド・ローレンス・キーンは1922年 にニューヨークで生まれ、16才の初めで コロンビア大学の入学許可を得た。 ⑧2年後、ニューヨークの本屋で拾い読み している間に、アーサー・ウェイリー翻訳 ・捨い続みする の源氏物語に出くわした。 come across い 出くわす translation ・翻訳 tale ・物語 far-off 遠く離れた novel 149 小説 depict ⑨ 彼はすぐに小説が描かれた。 遠く離れた世界に魅了された。 ⑩そのあとすぐに彼は日本語の勉強に 取りかかり、漢字と仮名の両方の使用 を含む複雑な著述法に興味 をそそられた。 ①そのとき、角田抑作という日本人 学者が日本思想史の講義を SU 描く 立ち上げた。
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⑩ Keene was the only student that showed up. ⑩ But Tsunoda declared that a single Student was enough, and the course went ahead, ④ Keene diligently copied all the Kanji Crammed on the brackboad into his notebook. and as time passed, his interest in Japan grew, take up 取りかかる complex 複雑な show up 出席する diligently 勤勉に Cram 詰め込む キーンは出度した唯一の生徒 だった。 ⑩しかし角田は、1人の生徒でも 十分だと宣言し、議義は行 われて ④ キーンは黒板に詰め込まれた 漢字を勤勉にノートにウフレ、 時が過ぎて彼の日本の興味は 大きくなった。
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Inside the diaries were messages requesting that anyone finding them return them to the soldier's families, ⑦ He decidet to honor these wishes and hid the diaries in his desk, To his great regret, however, the diaries were later discovered by a senior officer and taken away. Keene was in Honolulu when he learned of the dropping of the atomic bomb on Hiroshima, ① In his discussions with Japanese Pows, he realized that they yearned to return to Japan but felt too ashamed to do so. to one's great regret とても残念なことに Senior 上級 take away 取り上げる Honolulu (10 Very soon after that, the end of the war was announced, ホノルル learn of ~について知る Pow 戦争捕虜 yearn to ・切望する ashamed ・恥じている ⑥日記の中にはそれらを見つけた人 に兵士たちの家族にそれらを返却 するように頼むメッセージが書かれていた。 ⑦彼はこのような願いを尊重しよう と決心し、机に手紙を隠した。 ⑧しかし残念なことに、日記は後に 長官に見つかり、取り上げられた。 ⑨キーンはホノルルにいて、広島に 原子爆弾が投下されたことを知った。 ⑩その直後、戦争の終わりが 放送された。 ①日本人戦争捕虜と話すうち、 彼は、彼らが日本に帰ることを熱望 しているが、そうすることは恥だと感じ ているとわかった。
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② They had been led to believe that becoming (13 a pow was a disgrace and that it was better to die, Keene told them that that was not true and that they should return to Japan and help rebuild the country. dlegrace ・不名誉 rebuild 再建築する ⑩彼らは捕虜になるのは不名誉で、 死を選んだ方がよいと信じ込ま されていた。 ⑩キーンは、そんなことはなく、 彼らは日本に帰って国を再建築 する手助けをするべきだと忠告した。
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[Lesson10 Part 3] 2 With the war finally over, Keenewas sent to China by his commander. On his way back to the U.S., he decided to visit Japan for a week or so. ③ He arrived there in Desember 1945 ④ He was shocked to see the devastation in Tokyo. He was impressed, however, by the attitude of the Japanese. ⑤ ⑥ Despite their dreadful situation, they continued to behave with dignity and courtesy, ⑦ At busy Veno station, for example people still formed proper lines as they waited for their train, Commander ・司令官 or So ・その程度 devastation 破壊 [dreadful ひどく悪 dignity 尊厳 courtesy ・・・礼儀 い ①戦争がようやく終わると、キーンは 司令官によって中国に送られた。 ②アメリカに戻る途中、彼は1週間ほど 日本を訪れることを決心した。 ③1945年12月、彼はそこに着いた。 ④彼は東京の破壊を見て衝撃を受けた ⑤しかし彼は日本人の姿勢に 感動した。 ⑥ ひどく悪い状況にもかかわらず、 彼らは尊厳と礼儀をもってふるまい 続けた。 ⑦例えば混んだ上野駅で、 人々は電車が来るのを待ちながら きちんとした列をつくっていた。
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(10) After his trip to Japan, Keene returned to the States and left the Navy, He furthered his studies at Columbia University and later at Harvard too, as well as the University of Cambridge. Finally in 1953, he visited Japan once again, this time to study Japanese literature at Kyoto University. There were many things that he thought were attractive about Kyoto: the beautiful architecture, the paper lampe Swinging in entrance halls, and the maiko walking along the streets, ⑩ Most of all, he enjoyed kyogen, (13) He found that studying traditional arts was the best way for him to deepen his understanding of Japanese culture, Swing …揺れる entrance 入口 most of all ···何よりも deepen い 深める ⑧日本への旅のあと、キーンはアメリカ へ戻り、海軍を離れた。 ⑨彼はコロンビア大学、後にハーバード 大学、同じくケンブリッジ大学で研究 を深めた。 ⑩最終的には1953年に、彼はし 今回は京都大学で日本文学を学ぶため にもう一度日本を訪れた。 ①美しい建築物や玄関の広間で 揺れているちょうちん、通りを一人歩く 舞子など彼が魅力的だと思うもの が京都にはたくさんあった。 とりわけ、彼は狂言を楽しんだ 1彼は日本文化の理解を深める のに伝統的な芸術を学ぶことが 一番いい方法だとわかった。
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14, While in Kyoto, Keene made new friends, ⑤ He got to know a professor of Kyoto University who had been in the States and now moved into a room of the house where Keene was staying.. ⑩ It was Nagai Michio, who would later become the Minister of Education, ⑦ Keene also got to know many Japanese writers, These Included such figures as Mishima Yukio, Kawabata Yasunarl, and Abe Kobo. professor 教授 minister 大臣 get to know 知り合いになる ④京都にいる間、彼は新しい友人が できた。 ⑩彼は以前アメリカにいて、今は キーンが滞在する家の一室に引っ 越してきた京都大学の教授と 知り合いになった ⑩ それは後に文部大臣となる 永井道雄だった。 ⑦ キーンは、たくさんの日本作家とも 知り合いになった。 ⑩それには三島由紀夫、川端康成 安部公房といった人物が含まれていた
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[Lesson10 Part4] ① After two years in Kyoto, Keene returned to Columbia University to teach Japanese literature, 5 but continued to visit Japan regulary. ② In 1961, he received a sabbatical year and decided to spend it in Tokyo. ③ He spent all his time reading about Japanese theater and watching performances of Noh and Kabuky. ④ For many years that followed, Keen spent at least part ot every year in Tokyo and was active in creating a bridge between Japan and the rest of the world. ⑤ Translating literary works from Japanese into English and writing many works himself, he revealed Sabbatical 研究休暇 active in ・活動する Cliterary 文字の revel 明らかにする to the world the treasures of Japanese literature, ⑩京都で2年間過ごしたあと、キーンは 日本文学を教えるためにコロンビア大学 へ戻ったが、必ず日本へ訪れ続けた ②1961年、彼は1年間の研究休暇 を受け、それを東京で過ごすと決めた ③彼は日本の演劇に関する本を読んだ 1.能や歌舞伎を見るのにすべての 時間を使った ④その後何年もキーンは毎年少なくとも いくらかの時間を東京で過ごし、日本と 外国間の架け橋を作るのに活発に 行動した ⑤文学作品を日本語や英語に翻訳 したり自身でも作品を書いて、 世界に日本文学の宝を示した。
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⑥ He also write to universities around the vis, offering to put, on Noh plays, ⑦ Many accepted his offer, and in the end, 1 36 parformances were given, ⑧ In 2008, his continuous contributions to the spread of knowledge about Japanese culture brought him Japan's highest cultural award, ⑨ Just as Keone was considering his retirement from Columbia university, the Great East Japan Earthquake Struck the Tohoku region, put on 上演する contiranons retir ment 退職 attack 襲う earnest まじめな な devastation 10 The news of its terrible effects and of the 破壊させる。 carnest efforts of the Japanese to rebuild the devastated area brought back to him memories of Japan just after the war, 1 He was impressed once more with the people's diligence and sincerity, and with their refusal to give up hope. bring back ・呼び覚ます sincerity ⑤または能の主演を申し出る手紙 をアバカ中の大学に書いた ⑦多くが彼の依頼を受け、最終的に 36公演が行われた ⑧ 2008年、彼の日本文化についての 知識を広げる継続的な貢献 が日本最高の文化勲章をもたらした ⑨キーンがちょうどコロンビア大学の退職 を考えていたとき、東日本大震災が起きた ⑩ひどい影響と日本人の破壊された 地域を再建するまじめな努力の ニュースが、彼の日本の戦後の記憶 を呼び戻した ①彼は人々の勤勉さと誠実さ 望みをあきらめないことにもう一度 ・誠実さ refusal 感動した。 拒絶
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② He made the decision to become a Japanese citizen and live out the rest of his life In the country he had come to love. live out 彼は日本国民となり、自らが ・終わりまで生きる 愛することとなったその国で残りの人生 をまっとうする決心をした。
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[単語 check!] 1 noted 2 remark 3 著名な 発言 medium メディア み state 5 admission 6 browse 7 far-off 8 novel 9 depict 10 / cram 学者 2 文学 3 別れの 4 講義の 5 6 残りの 災害 7 ~を得る 8 翻訳 9 複雑な 10 勤勉に はっきり述べる 入学許可 あれこれ見て回る はるかかなたの 小説 描写する 詰め込む Scholar literature farewell lecture remaining disaster gain translation complex diligently
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Pearl Harbor apply capture 4 moving 1234567891 9 10 1234567 request honor Senior officer announce disgrace rebuild ーを攻撃する 海軍 一を翻説する 文書 木製の 兵士 7 描写 8 残念 一を切望する 9 10 恥じている 真珠湾 応募する を捕える 感動的な 6 を求める ―を守る 上宮 ーを発表する 不名誉 ―を再建する attack nary translate document. wooden. Soldier description regret yearn ashamed
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sabbatical 研究休暇 active reveal 活発な ―を明らかにする 4 retirement 5 Strike region 引退 7 terrible 12345678901234567891 devastate ーを襲う 地方 ひどい 一破壊させる sincerity 誠実さ retusal 1 定期的に 2 劇場 上演 4 文学作品 5 宝 6 継続的な 賞 真剣な 9 勤勉さ 10 市民 拒絶 regularly theater performance literary work treasure Continuous award Carnest diligence citizen
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/ commander devastation impress 4 dreadful 2345678910 dignity proper 7 further Swing entrance hall 10 professor 1 態度 ふるまう 礼儀正しさ 4 魅力的な 2345678 建築 伝統的な ―を深める 理解 9 大臣 10 ―を含む 司令官 荒廃 一に感銘を与える 恐ろしい 品位/威厳 適切な ーをさらに進める 揺れる 玄関ホール 教授 attitude behave courtesy attractive architecture traditional deepen understanding minister include
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下の英語長文のhowの部分の訳し方について質問です。（空欄→whatです） how their resolutions compare with the previous year's behavior. の部分を、「どのように彼らの決断は前年の行動と比較するのか」と訳したのですが、不自然になってしまいました。解答は、「どのように〜と"比較されるか"」となっていたのですが、なぜcompareが能動なのに、受動で訳されるのですか？（確かに、能動で訳すと上記の私がしてしまったような訳になってしまうので不適切だと思うのですが） 英語を読んでいて、もし能動で訳して変な場合は受動で訳しても良いということなのでしょうか？ 教えていただけると助かります。
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あ〜きを正しい順番に並び替えてほしいです🙇♀️
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あ〜きを正しい順番に並び替えてほしいです🙇♀️一語不要です
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あ〜くを正しい順番に並び替えてほしいです🙇♀️
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あ〜くを正しい順番に並び替えてほしいです🙇♀️
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高3英語 published, emphasized, proposed, requires の動詞？の働きがよく分かりません。たくさんあってうまく訳せません😭 あと、whose の先行詞って何ですか？control で合っていますかね？解説お願いします🙇♀️
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no 比較級 than に関する質問です。 My right leg does no more work than my left legs. この文章を「私の左足が働かないのと同様に、私の右足も働かない」という風に訳したのですが、 正解は、「私の右足は左足と同じ量の仕事しかしていない」というものでした。 「A is no 比較級 B than C is D」で、「CがD"でない"のと同様に、AもB"でない"」というように否定で訳すやり方で学んでいたため、上記の訳し方がよく分からなかったです。上記のように否定文として処理できないものもある、と参考書には書いてあったのですが、そのようなものはどのように見分ければ良いのでしょうか？また、その際の訳し方も教えていただきたいです。 下に、上記の英文と同じように否定で訳せない文（CがDでないのと同様にAもBでないと訳せない文）を例として記載しておきます。 Ben is no worse than anyone else. ベンは他の誰とも変わらない The new model is no heavier than the previous one. その新しいモデルは旧来のものと同じ重量しかない This capsule is no bigger than the head of a matchstick. このカプセルはマッチ棒の大きさしかない 長文失礼致しました。詳しく教えていただけると助かります。
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多義語って、この赤字すべてを言えるようになった方がいいですよね？一語一義で一通りはやったのですが… 覚え方を教えて下さい！
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至急お願いします！ 下の英文についてです。 to communicate 〜を形容詞的用法として使えない理由として、解説には 「名詞 to do （to 以下に名詞の欠落なし）の形で『〜な名詞』と読むことができるのは、①名詞とto VがS V関係になっている場合と ②名詞がtime やplaceなどの特殊なものである場合のみだ」 と書かれているのですが、よく分かりません。 別の問題では、文中で the power to destory the whole of humankindや、the ability to speak Englishのように、S V関係が成り立たないにも関わらず「不定詞の形容詞的用法」としているものがあります。これらは、前文で挙げた②に該当するため、形容詞的用法でもありなのでしょうか。 長文すみません。 教えていただけると助かります。
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