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●単語意味調べ cultural CROWN Lesson4 Part3 Venus pregnant 文化的な ビーナス 妊娠中 pray unique design goddess 女神 triangular 祈る mask 個性的な・固有の デザイン 三角の -shaped obsess ritual 形をした 取りつく 儀式 仮面 ●本文確認 ☐ ミサキちゃん、ありがとう。 縄文時代の人々はあらゆる種類の工芸品をつくりました。 U ですが私たちの発表では、 土偶についてお話したいと思います。 非常に重要な文化財である五つの土偶をご覧ください。 ooo ☐ ロロ ☐ ☐ ☐ 一つめは「縄文ビーナス」、 おそらく妊娠中の女性を象徴しています。 二つ目は「縄文の女神」、 とても近代的ですね。 三つ目は、赤ちゃんの健康を祈っている妊娠中の女性を象徴している という人もいます。 最後の二つは個性的なデザインですよ。 三角形の仮面をした四つ目と、ハート形の顔をした最後のものを見て ください。 ☐ 縄文時代の人々はなぜ土偶をつくったのか不思議に思うかもしれま せん。 ☐ ☐ ☐ 土偶にとても興味をもたれた方もいるかもしれません。 これまでに、日本中で1万8千以上の土偶が見つかっています。 研究者たちは土偶制作の背景にある真相を探し出そうとしていますが、 いまだになぞのままです。 ☐ もしかすると、 土偶は儀式に使われたのかもしれません。 ☐ あるいは、ただのお人形さんなのかもしれません。 ☐ 土偶の本当の目的はわかりませんが、縄文時代の生活の重要な部分 であったことは間違いありません。 ☐ では最後の発表者はあゆみちゃんです。
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文頭に否定の副詞が来た場合の訳し方について質問です。 例えば下の英文だと、no→0個として、「医療研究開発の0個の分野において、その会社は肝細胞の研究と同じくらい国外の競合他社に遅れている。」と訳したのですが、これで良いのでしょうか?この場合比較の基準が「遅れの度合い」で、比較対象が"ゼロ個の分野"と"肝細胞の分野"ということですか? 教えていただけると嬉しいです。
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現在完了でhave+過去分詞のものとhave been〜ingのものの見分け方を教えてください🙇🏻♀️動作かどうか を見ると習いましたが、解決しようとする、暮らしているなど動作かどうか怪しいものが出題された時に悩んでしまいます🌀
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大至急です‼️答え教えてください🙏😭
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高1英語動名詞の単元の質問です。 私はパスワードを変更したことを覚えています。 I remember having changed the password. I remember changing the password. どちらが正しいですか🙇🏻♀️
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英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか? またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
Senior High
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分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか?2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
Senior High
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テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ(あなた)にとって」「きみ(あなた)には」としなさい」(テストの解説)。そう訳していない人(「~は」とか「~が」と訳した人)はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「~にとって」「~には」というのは「~の立場からみると」「~の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって(きみには)易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって(きみには)この本は読みやすい」
Senior High
English
英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
Senior High
English

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