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◆単語意味調べ conclusion chasm exert CROWN Lesson4 Part4 influence 結論・結び 溝・隔たり 発揮する ・ 及ぼす 影響 expo inspire separate enable 博覧会 get to do 触発する come to do ~するようになる 〜するようになる 間近で目の前で 〜を可能にする 分ける・離す up close ◆本文確認 結び:溝の懸け橋に? 縄文文化は今日でも私たちに多大な影響を及ぼしています。 日本人芸術家の岡本太郎さんは, 1970年の大阪万博で太陽の塔を 制作しました。 それはハート形の顔をした土偶にインスパイヤーされたものです。 ☐ 映画監督の山岡信貴さんは, 縄文文化についての映画を撮る前に 5年間で 100 カ所の縄文遺跡を訪れました。 ☐ ☐ 彼は, "縄文時代と私たちを隔てる大きな溝があります。 しかし, それを 知れば知るほど私たちは新しい方法で自分自身を見つめることを可能 にするものが見えるようになります。”と言っています。 これらの土偶を見るときには, 1万歳の目を通して誰かに見られている と想像してみてください。 ☐ オーストラリアの先史時代の芸術は私たちの興味をかきたててくれまし た。 ☐ 私たちは日本の芸術でみなさんの興味をかき 立てることを望みます。 ☐ 来年は青森にいる私たちのところに来られる方 がいるといいですね。 いっしょに三内丸山遺跡へ行きましょう。 縄文文化を間近で見られますよ。 ☐ ありがとうございます。 何か質問があればよころんでお答えいたします。
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文頭に否定の副詞が来た場合の訳し方について質問です。 例えば下の英文だと、no→0個として、「医療研究開発の0個の分野において、その会社は肝細胞の研究と同じくらい国外の競合他社に遅れている。」と訳したのですが、これで良いのでしょうか？この場合比較の基準が「遅れの度合い」で、比較対象が"ゼロ個の分野"と"肝細胞の分野"ということですか？ 教えていただけると嬉しいです。
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現在完了でhave+過去分詞のものとhave been〜ingのものの見分け方を教えてください🙇🏻♀️動作かどうか を見ると習いましたが、解決しようとする、暮らしているなど動作かどうか怪しいものが出題された時に悩んでしまいます🌀
Senior High
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大至急です‼️答え教えてください🙏😭
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高1英語動名詞の単元の質問です。 私はパスワードを変更したことを覚えています。 I remember having changed the password. I remember changing the password. どちらが正しいですか🙇🏻♀️
Senior High
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英文解釈で質問があって、 この文のように副詞とかで囲ってかたまりとしてみる時にどこまでがかたまりを作っているのかが分かりません。 例えばこの例文ならas a mother talksとto her childを副詞の()を分けてかたまりを作ると考えてました。 to meが前の動詞talkedにかかっていて、私に話しかけたみたいな感じでかかっているのと同じように他の文もなんの品詞にかかっているかを1度日本語訳をして考えればいいんですか？ またこの文の訳し方がよく分かりません。 彼女は私に話しかけた、このasは~ようにまだはわかるんですけどそれ以外の訳し方が分かりません。 文読みずらくてすみません。よろしくお願いします。
Senior High
English
分詞構文に書き換える問題です。この時はまだ習ってなかったのでWorkingと迷いなく書いてましたがこの後、主節より前のことはHaving+過去分詞で表すと習いました。そうなると、働いた→出会った→結婚した の順だからHaving workedになりませんか？2つ目もなせFeeling thirstyになるのでしょうか💧
Senior High
English
テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ（あなた）にとって」「きみ（あなた）には」としなさい」（テストの解説）。そう訳していない人（「～は」とか「～が」と訳した人）はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「～にとって」「～には」というのは「～の立場からみると」「～の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって（きみには）易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって（きみには）この本は読みやすい」
Senior High
English
英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
Senior High
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